浅析新形势下的小学德育教育

周艳

摘 要：小学是整体教学环节当中最重要的基础关键点，小学生的整体学习思维以及学习能力将在小学阶段养成，因此，教师需要对小学生进行全面教育，以保证其符合我国新课标要求，完成全面成长。在新形势下，除对小学生进行学习能力加强外，德育教育受到了教师以及学校的广泛关注。德育教育可以对小学生后续的培养以及道德体系完成有效塑造，在小学阶段帮助小学生生成正确的人生观、价值观以及世界观，有利于小学生个人思维以及个人习惯的塑造，为小学生的后续成长奠定坚实的基础。因此，本文将就新形势下小学德育教育展开讨论，阐述小小学教学中实施德育教育的重要意义，分析如何通过合理有效的方式，在新形势下对小学生开展德育教育。

关键词：新形势；新课标教学体系；德育教育；研究分析

在对小学生开展德育教育的过程当中，教师必须明确我国现有的教育体系特征，以家庭教育以及学校教育实现双面考量。在家庭教育当中，很多小学生均属独生子女，因此存在严重的过分溺爱现象，导致小学生心理脆弱，出现自私、暴力倾向，影响了小学生自我意识以及德育精神的培养。而在学校教育当中，很多教师对小学生过分关注学科成绩，忽略了德育教育，使小学生在后续学习当中形成了不正当的竞争思维，无法有效面对学习中出现的挫折。面对此类问题，教师需要在新形势下对小学德育教育开展全面考量，针对小学生的心理变化实现身心发展，完成全面适应。培养小学生健全的人格以及基础文明教育，给予小学生全面的健康思想。

一、在小学教育中进行德育教育的综合意义

对世界教育体系进行分析，可以得知我国因国情原因，在对小学生体系设置中存在了一定的问题。首先，我国家长均对小学生存在过分溺爱现象，忽略了小学生自主能力的生成。而在教育当中，受应试教育影响，教师对小学生过分关注学习成绩，无法形成德育教育的重要性。这种不良现象经过累积，将阻碍小学生德育思维的成长^[1]。小学是小学生成长的基础关键点，很多小学生的思维特征以及行为习惯将在小学时生成。因此，小学生的某些行为也可以代表小学生日后成长的基本发展，帮助教师提供一定的预测功能。教师在教育当中必须明确德育教育的重要含义，小学生正处于成长的重要阶段，在此阶段，小学生接触到的事物以及对事物的综合看法将会影响到小学生最终的世界观、人生观、价值观的。教师需要开展“隐性德育”教育，将德育教育与小学生的日常学习、生活完成连接，以保证小学生个人情感以及道德体系的全面建设，生成有力的发展。教师重视小学生的德育教育，在教育过程当中可以完善相关的教学体系，正确的引导小学生树立有效的学习氛围，培养小学生之间的学习情感，全面加强小学生综合素质培养。

二、注重小学生的道德情感，促进小学生完成全面成长

在小学教育当中，道德情感是小学生对于相关事物的态度体验，可以保证小学生在整体的认知过程当中，起到一定的评价以及监督作用^[2]。小学生对于某种事物产生道德需求，可以生成相关的观念，在关键影响下，形成道德基础以及相关的行为前提。教师需要明确小学生道德情感，对小学生主体行为的发展作用、道德信念等实现坚守，完成全面调整。道德情感不单纯是某种心理成分，而是更深刻的道德认知以及道德情感，是小学生产生道德行为的真正动力，可以帮助小学生实现道德心理构建，将二者处于中心环节，成为小学德育教育的最终目标。使小学生可以在成长流程里激励自身，不断加强。因此，教师可以设立每日目标，将每日目标与德育教育进行连接，可以实现小学生潜意识的培养。例如，教师可以设立每日座右铭，如“每日三省吾身”，以此座右铭激励小学生对一天当中所发生的事物实现不断反省，并根据反省结果生成一定的感悟。教师可以准备相关的笔记本，让每名小学生每天就发生的三件事情进行简单讲述，并附加改进方法。通过集中设定，可以帮助小学生激励自身，全面完成相关活动，更可以培养以及丰富小学生的道德情感。促进小学生道德观念的形成，主动发挥小学生的自主积极性。

三、促使小学生完成有效合作

在新形势下进行小学德育教育，教师必须树立平等、民主的师生关系，完成教育重要任务。教师作为教学活动的组织者，更是教学活动的参与者，在合作过程当中，教师应保证学生与教师的合作过程愉快、高效，对学生起到全面启发^[3]。教师与学生的合作不仅在学习上，更可以在生活当中，转变学生对教师的距离感，完成学生平等。消除小学生的心理负担，教师需要让小学生明确，学校是传播知识，帮助小学生成长的领域。因此，降低小学生抵触情绪，教师需要对自身的专业知识进行全面增强，吸取全新的教学方法，拓展自身的文化底蕴，全面了解教育需求。反思自身的教育行为，改善不足，全面优化对于教学问题的诊断研究，引导小学生提升自我观察水准以及自我学习能力，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在教学当中，将小学德育教育与相关的合作活动展开连接，以保证小学生参与的有效性。教师可以以数学课文《观察物体》为例，教师在教学时可以提供相关素材（如5-7个苹果、一整个蜜瓜、一整个西瓜等），小学生根据自身想象绘制相关图案。在以“合作”为主线的创作过程当中，小学生需要根据教师提供的水果，设计出相关的故事情节，可以以漫画、口述或书写的形式。如小学生可以写到“苹果兄弟们共同生活在森林王国里，苹果兄弟互相和睦，团结有爱。苹果兄弟原先是几粒苹果种子，他们一同生长、一同结果，互帮互助，快乐的生活在森林当中。”通过学生编写的故事情节，教师可以对学生进行引导教育，告知学生团结协作的重要性。在教学完毕后，教师可以将苹果或西瓜分割，与学生共同享受果实，全面激发小学生的注意力，完成德育教育，实现全面渗透

^[4]。

结束语：

综上所述，在小学教学当中，对小学生进行德育教育任重而道远。必须符合我国新形势的发展需求，完成知识体系的全面构建。教师在教学当中，不断实现德育创新，以保证其可以符合我国的发展速度，生成全新的教学手段。教师可以对自身以往的教学模式实现全面更新，增加自身的阅读理解能力，吸收国内外优秀的教学方法，利用互联网的模式提取教学关键点，完成我国“德、智、体、美、劳”体系的全面养成，为我国后续建设提供全面型人才。

【参考文献】

[1]邓喜玲.浅析新形势下德育教育在小学管理中的渗透[J].软件(教育现代化)(电子版),2020,000(001):175.

[2]刘梅芳.浅谈新形势下的小学德育教育[J].试题与研究:教学论坛,2018(10):43-43.

[3]吴长宏.浅析新形势下小学德育工作的实施[J].幸福生活指南,2019,000(013):1-1.

[4]黄森.浅谈新形势下的小学德育教育[J].教育现代化(电子版),2018,000(010):P.168-168.