趣味课堂,以情激情--浅谈小学道德与法治中的情感教育

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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趣味课堂 ,以情激情 --浅谈小学道德与法治中的情感教育

田关群   雷阳春

云南省昭通市昭阳区第五小学 657000

摘要:现今在小学教育课程当中,道德与法治教学占据着非常重要的位置,并且由于现今的素质教育改革的逐渐深入,这使得对于整体教学的重要性地位越发的突出。对于小学道德与法治教学不仅仅在于要提高其教学质量,更重要的是在于加强小学学生相对基础的道德与法治知识,以及相关的课程技巧的有效教学,切实的在小学道德与法治教学过程当中渗透道德与法治教育的理念,并且逐渐渗透情感教学内容。只有将道德与法治教育的理念深刻的融入其中,才可以有效的帮助培养出更多的高素质综合性人才,从而为社会和国家提供人才保障。本文将对在小学道德与法治的道德与法治教学当中,如何有效的渗入道德与法治教育进行针对性的研究和探讨,希望可以对推动小学道德与法治课程教学提供一定的帮助。

关键词:小学;道德与法治课;情感教育;有效措施

  1. 对于小学道德与法治教育运用情感教学的重要性

由于目前小学生处在一个身心发展的重要阶段,如果学校有效的开展一系列的道德与法治教育,这可以有效的帮助学生在现阶段树立起正确的三观,从而学生思想从根本上发生质的转变以及提高[1]。并且也有效的为国家和社会培养和提供道德素质高尚的人才,也是有效的帮助学生德智体美劳全面发展的有效途径,并且有效的情感教学,可以帮助小学学生在身心发展上,帮助学生保持积极的思想,情感教学也更加有利于教学目标的实现。素质教育是当今形式之下素质教学的改革重点,以及国家对于教育界人才的需求重点。所以,只有将道德与法治教育以及情感教学,有效的渗透到日常教学的方方面面,才可以有效的帮助到教学目标的实现,以及建立以学生为主体的课堂结构,切实的帮助学生整体素质的发展,保障学生的健康成长。

情感是人对于客观事实的一种特殊的反应形式,也是人本身对外界事物所持有的态度,需要在本身认知的基础上进行一定的发展,而情感的产生往往和社会性需要满足有一定的练习,是一种内在的情感体验。所以,在小学教学过程当中,小学老师要切实的培养学生对于事物的积极情感,这样不仅可以切实的促进学生对于课堂知识的学习,还可以通过课堂气氛的渲染,和学生达到情感共鸣,从而更加准确的实践教学目标[2]。情感教学可以作为一种手段,以及途径,来改善小学课堂的教学效果,才情感教学当中,充分的发挥出情感因素的积极作用,切实的完善教学目标,让学生对于课堂充满兴趣。

情感教学模式在小学道德与法治教育中的积极作用

当前,大多数教学还在使用着传统的教学模式,这是一种灌输性落后的教学模式,在这种教学模式中,学生们被迫处在一种被动的地位,被动地接受教学,被动地接受知识,这种被动对于教学效果是大打折扣的。教师和学生们缺少有效沟通,在课堂上老师处在一种绝对的主导地位,完全忽略了学生的核心位置。在情感背景下的小学道德与法治教学,注重以人为本,是以学生作为课堂活动开展的中心,情感为教学背景来培养学生学习的兴趣和自主学习能力,发挥学生的主观能动性,学生的潜力在这种模式下可以得到充分的激发,可以充分解决学生知识构架不完整,课堂教学评价体系不完整的一系列问题。情感教学模式的重点在于,打造以人为本的全新的教学模式,这种形式在于将课堂的主体地位从教师转移到学生身上。

例如,在对《探问生命》这个课时进行授课时,其主要想要传递给学生的思想是两个内容,分别是“生命可以绽放吗?”,以及“如何敬畏生命?”,任课老师应当切实的思考,如何使用一些让学生感兴趣的方式,作为课前导入。在正式上课之前,老师可以播放一些关于生命的歌曲,可以在课堂当中渲染出一种“珍爱生命”的氛围,如何通过课堂当中多媒体播放一些关于生命的视频和照片,让学生进行观看,例如被“石头压着长出的小草”,“奄奄一息但是用一点点水就抢救过来的小鱼”。老师在课堂当中充分的借助一些多媒体,渲染生命主题的氛围,让学生在课堂当中通过一些情景的引入,可以极快的联想到课本当中的内容,也可以充分的促进学生对于该课时内容的有效掌握。

、目前小学道德与法制教育存在的问题

教师对于教学的重视程度,是可以直接决定课堂的教学效果的。在实际对小学生开展道德与法治课程中,教师经常忽略情感教学的重要性,无法在实际的教学工作中发挥其应有的作用,从而使得道德与法治课程的教学效果大打折扣[3]。其存在的问题是多样的,部分教师在教学课堂上对于体验活动的设计过于单调,情感课程变成了走马观花,学生无法充分享受到情感教学的快感和体验。也存在一部分教师缺少教学经验,对教材的依赖程度较高,教学实施起来照猫画虎,教学语言过于教学化,学生不能完全理解老师所讲述的课堂知识,学习激情不能被充分调动,因此情感教学在课堂上的应用效果不佳。同时,学校也存在监管不力的问题,学校对课堂的监督程度也是很重要的一个方面,这也是导致教学效果无法实现的重要原因。

、有效构建道德与法治教学

小学道德与法治的教学,是实现素质教育的最佳途径。教师应当如何运用情感下的教学形式来全面提高学生的学习热情,从而使得学生充分理解和认识到道德与法治和自身的联系,是每一位教师应该思考的事情。在情感下开展课程,需要教师制定较为合理的教学环境,根据学生自身的特性指定教学内容,老师需要学会如何去尊重学生,尊重学生的全面发展,充分刺激学生的自主学习能力,从而达到更为贴近学生的生活情景化教学目标。在设置合理的教学环境时,教师应当注意以课堂内容为核心,学生群体为主体,并且结合生活实际进行知识讲解,同时也可以采用多种教学工具[3]

结束语:

随着现今教育界的逐渐改革,其核心在于新课标的推动以及实施,而现如今小学道德与法治教学是切实的帮助提高学生综合素质的根本课程,所以将道德与法治教育全面的贯彻其中,是新时代教育的根本要求,也是现今教育形式当中有效提高学生的综合素质的有效途径,也是必经途径。所以现今相关教育者,应当深入思考如何将小学道德与法治教学和情感教育进行有效的融合,以一种什么样的形式更加生动有趣的将小学道德与法治课堂,富有更加丰富的生命力。

参考文献:

[1]梁雪英. 趣味课堂,以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(007):20.

[2]沈光义. 趣味课堂,以情激情--浅谈初中道德与法治中的情感教育[J]. 学苑教育, 2019, 000(021):P.87-87.

[3]徐结仪. 趣味课堂,以情激情——小学道德与法治中的情感教育[J]. 教育(文摘版):00255-00256.