生态教育让幼儿的生命更丰盈

黄乐翠

摘要：幼儿园生态教育要遵循幼儿身心成长规律和天性，结合幼儿园自身的特点，通过厚植生态教育理念，营造生态教育环境；开展综合实践活动，增强生态教育认知；提升生态教育理念，落实生命教育追求等三个途径，实现良好的生态教育，为幼儿的生命更丰盈！

关键词：幼儿园；生态教育；生命教育

深圳市龙华区行知小学附属锦绣江南幼儿园一直积极努力树立公办园正气上向的形象,营造幼儿园向阳和谐的氛围。于幼儿园办学思想而言，生态既是一种生存状态，也是一种外围环境。我园试图给幼儿致力于打造一个“有生命力的生态幼儿园”，即生态教育让幼儿园和幼儿相互依存，互利共生。“绿水青山就是金山银山”的理念深入人心，则生态教育在当下强调以一种“尚自然之本、释自由之心、成自律之习、逐自在之梦”的措施来开展教育实践，使之更有利于幼儿个性的和谐发展。

我园依托龙华地理上依山傍水，自然环境优美，观澜生态河、北站中心公园、观澜湖大地生态艺术园、羊台山森林公园、观澜山水田园等绿色生态资源丰富；加工现有的生态环境，通过实践、思考、反思、调整，逐渐摸索出了具有我园特色的生态活动，提出“建设有生命力的生态幼儿园”的办学目标，诠释了生态幼儿园孩子的精神面貌：欣欣向荣、蓬勃向上、积极阳光。我园通过三个主要方式落实生态教育。

一、厚植生态教育理念，营造生态教育环境。

在我园的生态教育理念下，尽力打造贴近自然、尊重自然、保护自然的教育生态环境，让幼儿园的整体生态环境符合幼儿的天性与本能，创造“在自然中学”、“在自然中成长”的教育氛围。

（一）落实生态游戏课程

我园课程设置落实了教育家陈鹤琴的“生活教育”理论。生态课程必然遵循幼儿身心发展的特点和规律，实现我园幼儿与龙华区生态之间的和谐发展。幼儿的心智还不是很完善，没有学习的观念，对知识的吸收是有限的，课程中如果只有单一的理论知识则幼儿很容易失去兴趣，生态游戏课程让幼儿在课程中玩耍，在课程中学习，正确引导幼儿在情感、交往等方面的发展。譬如每个幼儿生活的环境不同，性格、爱好、才能都不尽相同，这就需要教师在课程中对每个幼儿有足够的了解，因材施教。例如，喜欢张扬、性格外向的幼儿可以在各种表演中展示自我，对于智力发展快的幼儿，教师可以鼓励幼儿积极参加棋盘、口算等活动，因材施教可以最大限度地发挥他们的潜在能力，使幼儿朝不同方向发展。

（二）打造生态绿色空间

环境是重要的教育资源，我园通过合理规划园区空间，让园区环境自然化、生态化、动态化，给幼儿提供丰富的学习体验和生活感受，让幼儿园生态环境教育自然、和谐地融入幼儿教育中。我园大班在园区设立小兔保护区、绿植种植区、环境实验观察角等，让幼儿通过和自然环境互动，感受自然环境的美好，让幼儿亲自喂养小兔，增加与小兔子的情感，再通过集体活动向幼儿渗透保护野生动物的相关知识，让幼儿获得真实、丰富的情感体验。同时，为了深化特色内涵，补充园内自然课程的不足，我园还创设了以自然体验为主的自然体验室，幼儿可以在里面直接体验、充分感知，弥补了一般课室内无法实施的缺陷。此外，楼梯口、转角处、墙壁、窗台都是体现校园生态环境的一个窗口。一步一景、移步换景，这是我园呈现给幼儿最好的教育资源，一个美丽温馨、和谐友爱、生机盎然的幼儿园。

二、开展综合实践活动，增强生态教育认知。

幼儿在教师的引领下认知客观世界、走进自然、热爱自然、认知自然界一切美好事物。基于我园课程研究的基础，对“生态教育”的理解包含两个方面，第一个方面是让幼儿接触自然，在自然中学习与发展；第二个方面则是在幼儿亲近自然、接触自然的同时，顺应幼儿发展的自然规律，追随幼儿对自然和生命的探索兴趣，适时、适宜的实施教育。“没有生活作为中心的书是死书，没有生活作为中心的教育是死教育，没有生活作为中心的学校是死学校。”这是叶圣陶先生的名言。由此可以看出，生活是一切的根本。在幼儿园中，教师告诉幼儿树叶是绿色的，但是绿色也有不同，只有幼儿自己走入树林才能体会到“绿”的百态。春天的树叶是嫩绿的，夏天的树叶是深绿的，秋天的绿叶带上了不少黄色落在了地上，到了冬天，大多数的树叶就不是绿色了。

（一）在实践活动中认识自然

陈鹤琴先生说：“常在室内活动,是不合健康原则的……野外的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽多么活泼可爱！我们要指导幼儿理解自然界的现象，养成他科学研究和试验的精神，就要带领幼儿到野外去。”结合我园“生态教育”特色，从本园条件出发，追随幼儿兴趣、围绕自然环境或事物，在自然环境中的游戏与学习构建互动型、参与型的亲自然实践主题活动皆具有生态教育的内涵与意蕴，让幼儿在实践活动中认知自然。我们应当尚自然之本、释自由之心、成自律之习、逐自在之梦需要在自然中得到舒展。我园会根据季节变化定期举行走进自然、体验生活的活动。即便深圳冬天短，我园仍然带着幼儿们发现大自然的细微物候变化。在一次次走进自然中，孩子们能获得不同的经验与知识，从而更了解大自然并热爱我们生活的世界。

（二）通过主题活动增强认知

同时，我们也会结合深圳市的全民活动如垃圾分类宣传活动、读书月活动等大型活动；积极响应参加垃圾分类绿色幼儿园创建工作，推进校园生活垃圾分类工作全面开展，建设生态校园，提高全园师幼、家长的环境意识，自觉养成良好的行为习惯，并以实际行动参与垃圾分类的宣传，掌握垃圾分类、回收利用的常识；根据幼儿的年龄特点组织幼儿们做一名小小宣传员的体验活动或小小阅读家的课外活动等，让幼儿们在活动中尽情体验、快乐成长。

三、提升生态教育理念，落实生命教育追求。

卢梭说：“孩子从小应与自然保持一致。在与大自然充分的接触中，拥有愉悦的生命体验”。生命教育需要幼儿确立认识生命、爱护生命与发展生命的生命意识。而生态教育的推行，最终都是为了实现生命教育的价值追求。希望儿童形成生命教育的理念，获得生命教育的行为，教师和家长应做好榜样，以身作则，把生命教育落实到行动中。例如，天热的时候开门窗通风，尽量不开空调；节约用水，在水龙头上安装节水器；尽量不点外卖，减少塑料污染；乘坐公交、地铁，绿色出行；在生活中积极探索废旧物品循环使用的方法……教师和家长的行为会潜移默化地影响幼儿。通过系列生命教育活动，提升孩子自我保护能力，判断危险的能力，并慢慢在活动中养成同伴间提醒注意安全，关心小伙伴的意识。

（一）创设生命教育小组活动

我园则将生命教育与幼儿创新素养培养有机融合，重点研发特色项目“生命教育小组活动”。幼儿按兴趣爱好选择活动内容——未来的生态家园情景剧排练、生活废物进行二次创作研发、幼儿园自然美育系列，每周一次，每次40分钟，成为幼儿最喜欢的活动，这一天也被幼儿戏称为“快乐星期五”。活动规模从最初的3个活动小组拓展到现在的6个活动小组，内容更符合幼儿兴趣、贴近幼儿的生活。随着越来越多的老师成为生命教育小组活动的设计者，越来越多的幼儿成为生命教育小组活动的受益者，意味着以生态环境教育为平台，发挥教师的专业特长，挖掘幼儿的个性潜能的生态科学小组活动，是幼儿园生态环境教育中一道最美的风景线。

（二）探索生命教育特色活动

在幼儿园生命教育活动开展过程中，我们逐步探索与完善生命教育活动的途径和组织形式，如举行个性化班级特色活动、亲子类实践探索活动、邀请家长及社会人士走进幼儿园开展各类活动等等，帮助幼儿了解生命、发现生命、尊重生命。

总之，我们遵循生态育人的理念，以活动的形式渗透生态教育理念，并合理构建课程内容。做到由浅入深、既有整体性、又有连续性，鼓励幼儿在自然中成长，在活动中学习，为幼儿搭建快乐家园，感受生命的丰盈！