北京版小学英语教材（一年级下册）

刘媛 董琦 刘丹

Unit 4 How many stars can you see?

——Lesson 15

北京市顺义区建新小学 刘媛 董琦 刘丹 101300

一、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品数量。在前两个课时中已经学习了新的交际用语“How many …do you have? I have…，How many…can you see? I can see…以及数词one~seven ”来谈论物品的数量；在本课Listen and say板块中Guoguo来到农场，想了解农民叔叔拥有的奶牛数量及农民叔叔想知道Guoguo看到的鸭子数量的情景呈现自然的复现了前两课学习的句型，此时重点应放在用引导学生在情景中理解区分这两个询问物品数量的日常用语的不同含义以及用数词 eight，nine, ten表达物品的数量上。

学生情况分析：

本课时的授课对象是一年级第二学期的学生，本班学生已经有了半年多攀登学习的知识储备，三分之二的学生能够用数词one~ten表达物品的数量。学生经过前两课的学习已经能够用本单元主要句型“How many …do you have? I have…，How many…can you see? I can see…?”来询问看到的物品数量并能做出相应的回答。

二、教学目标

1．能在真实的语境中运用句型“How many …do you have? I have…，How many…can

you see? I can see…?”谈论物品数量，并作出相应的回答。

2．能用eight、nine、ten表达物品数量，并能整体认读。

3．能正确认读和书写字母Tt的大小写形式，并感受字母Tt在单词a tiger, a tire

中的发音/t/。

4．能听懂、会说并认读单词a tiger, a tire。

5．能够理解小韵文，并尝试跟着录音说唱小韵文。

三、教学重难点

教学重点：

1．能在真实的语境中运用句型“How many …do you have? I have…，How many…can

you see? I can see…?”谈论物品数量，并作出相应的回答。

2．能正确认读和书写字母Tt的大小写形式，并感受它在单词a tiger, a tire中

的发音/t/。

教学难点：

能在真实的语境中理解，运用句型“How many …do you have? I have…，How

many…can you see? I can see…?”谈论物品数量，并作出相应的回答。

四、教学过程

Step 1：Warming up & leading in（5’）

1. Sing a song

师生互相问好，并一起表演唱歌曲“Old Macdonald had a farm” 。

图1

2. Review and role play

教师呈现lesson13（见图3）, lesson14（见图4）的对话的主题图，让学生分角

色朗读对话。

图3 图4

【设计意图】通过表演歌曲激发学生学习兴趣；通过表演对话的形式，复习原有知识，

为本课的学习做铺垫。

Step 2：Listen and say（20’）

1.呈现本课对话情景

教师出示Guoguo和Uncle在农场的图片，引导学生观察图片，关注图片信息，

试着回答问题：“What animals do they see ?” 教师整体播对话。

【设计意图】通过观察图片信息，理解情境，把学生带到故事情景当中。

2．对话内容学习：

（1）学习对话一

图5

1. 教师引导学生观看第一张图片（见图5），试听Guoguo说的话，学生根据所听内容尝试重复听到的句子，并板书句子：How many cows do you have?

2. 教师引导学生猜测Uncle拥有的奶牛数量，引出句型：I have eight cows. 在此引出数词eight，强调/t/的发音。

3. 教师请学生将牛的图片贴到黑板上，体验教学。

4. 听录音跟读模仿对话。

5. 分角色朗读表演对话，体验人物角色。

【设计意图】从试听入手，教学新语言，符合学生的认知规律。通过分角色朗读，增强学生的角色意识。

（2）延伸情景，拓展对话

Guoguo继续参观Uncle的农场（见图6），想知道Uncle有多少只兔子，引出句型：How many rabbits do you have? 让学生在模拟的情境中理解运用所学语言。

图6

【设计意图】充分利用对话部分里的资源，从本课故事情节中，延伸拓展情景，让学生在模拟的情景中运用所学句型进行交流，激发学生学习英语的热情，体会理解句型的功能性。

（3）学习对话二

图7

1. 教师出示图片2（见图7），学生观察理解图片信息，并提出问题What do they see? 学生回答后，老师再次提问：“How many ducks are there?老师和学生一起数鸭子的过程，教学数字nine, ten。

2. 教师出示两个句型“No.1 How many ducks do you have? No.2 How many ducks can

you see?”，请学生识别选择句型，帮助区分两个句型的功能和意义。

3. 教师请学生边数鸭子边将图片贴在黑板相应的位置上。

④ 听录音跟读模仿对话。

⑤ 分角色表演对话

【设计意图】通过体验语境，观察图片，识别信息等不同形式，循序渐进的引导学生理解并熟悉对话内容。

（4）延续情景，运用语言

① 教师介绍情景，示范对话

图8

Uncle 继续带着Guoguo 参观农场（见图8），教师呈现另一张有其他动物的农场图片，引导学生用How many…can you see? I can see…?”谈论看到的农场上的动物数量。

② 学生小组活动，分角色展示表演。

【设计意图】充分利用课本资源，从本课故事情节中，延伸拓展情景，让学生运用本课重点句型进行交流，在交流中熟练掌握本课对话结构，培养学生综合运用语言的能力。

（5）整体回顾课文

Step 4：Listen, repeat and trace. （10’）

1. 表演歌曲，引出字母。

教师播放歌曲 /A is for apple/, 师生共同演唱，导入今天要学习的新字母Tt.

图9

【设计意图】 既是对上一个教学活动后的放松，又可以自然导入今天要学习的新字母Tt.

2. 学习字母Tt的发音和书写。

（1）教师出示字母Tt的卡片带读，示范发音/i;/—/ti:/, 学生用升降调模仿字母的发音，教师指导学生读准字母。

（2）引导学生用手中的铅笔摆出大写字母T的形状，感受字母的形状。

（3）教师播放动画，学生观看课件中Tt 的书写笔顺及占格。

（4）学生跟着老师书空字母Tt， 强调字母t 的笔顺。

(5) 学生仿照例子在教材37页描摹。

【设计意图】通过观察课件，对字母T的感官认识；通过书空帮助学生进一步了解字

母Tt的笔顺；通过描摹学习字母Tt的书写。

3. 通过字母学习单词a tiger, a tire.

① 学习a tiger

教师出示句型 T is for ____.（见图10）引出单词 a tiger.学生根据教师出示的句型，发散思维试着说出以字母t 开头的单词，教师适时出示a tiger的单词卡片并带读/t/,/t/,tiger,强调/t/的发音，并带读T is for tiger.

图10

② 学习单词 a tire教师出示句型 T is for ____. 引出单词 a tire，分别用升降调带读后，带读/t/,/t/,tire强调/t/的发音，并带读T is for tire.

③ 听音跟读单词。

【设计意图】 运用韵文句型结构猜测、呈现单词，激发学生的学习兴趣，为之后韵

文的学习和输出做铺垫。

4．Play a guessing game

教师出示今天所学习的被挡住的新单词图片及只露出首字母t的单词tiger, tire, ten, two, tea.让学生根据字母Tt的发音/t/猜测单词。（见图11）

图11

【设计意图】通过游戏巩固单词，强化以字母t开头的单词发音/t/的概念，寓教于乐。

Step 5：Let’s say. （5’）

1. 整体呈现韵文

图12

2. 教师播放韵文完整动画，试着理解韵文。

教师出示一些图片（见图13），帮助学生理解play with the tire的含义，并带读词组。

图13

3. 多种形式朗读韵文。

【设计意图】学生有节奏的说唱韵文，巩固了字母及词汇的同时体会韵文的节奏感和韵律美。

Step 6：Homework

1. Draw your farm and share it with your friends next class.

2 Write the letter Tt on your books.

How many cows do you have? Let me count.(…)

I can see ten ducks.

I have eight cows. How many ducks can you see?

a tiger

a tire

删减成一版 图全部删除（只留图13）