试论素质教育背景下如何做好小学班主任

刘彩花

摘要：小学阶段是培养良好习惯、形成个性品质的关键期，班主任的正确引导与培养至关重要，关乎孩子的终身发展。因此作为小学班主任，要一改过去“唯分数论”的教育思想，以公平、全面的眼光对待学生，发挥“生本教育”的特色与优势，做好学生的良师益友。本文立足素质教育的发展需求，关于如何做好小学班主任这一问题分享个人经验。

关键词：素质教育； 小学教育； 班主任； 班级管理

素质教育对师生发展提出多方面要求，关注学生的个性发展与全面发展，探寻适宜的工作模式，具有重要意义。相对于其他科目老师而言，数学教师的逻辑思维能力更强，对此我们要做到扬长避短，合理规划班级管理活动，优化与创新管理方式，努力追求“1＋1＞2”的效果。有关素质教育背景下如何做好小学班主任的相关问题，本文结合笔者实际工作经验提出几点个人想法。

一、以生为本，融洽师生关系

作为一名数学班主任，既要做好学科教育工作，也要关注学生综合素质的全面发展。肩负班级管理的重大使命，班主任要多转化教育思路、多创新教学模式，将“以生为本”教育思想落到实处，通过构建融洽的师生关系，确保各项班级管理工作顺利落实，达到理想的教育效果，助力小学生的身心全面发展。尤其对于低年级小学生来说，他们具有极强的可塑性，教师要抓住学生的年龄特征与个性规律，放下老师的“架子”，以平等的心态面对学生，主动与他们沟通交流，走进内心深处，以诚待人，赢得学生的信任与认可；另外，班主任要做学生的“良师益友”，多与他们交谈，倾听真实心声，给予真心的关爱与保护，在交谈过程中了解学生的心理动态，因势利导实施教育，让学生乐于接受班主任的意见，主动调整心态与行为，提升班级管理的实效性。

二、循循善诱，关注学生动态

每个小学生都有自己的性格特征与个性需求，并且他们的成长环境不同、心理健康程度不同，对此开展班级管理工作不能急于求成，更不能“一刀切”，而是做到因材施教，关注学生动态，有的放矢落实教育指导方案，充分尊重他们的个体差异。通过循序善诱的开导与启发，与学生一起具体问题具体分析，帮助他们解决学习、生活与情感上的实际问题。例如，有些学生在短时间内考试成绩迅速下滑，班主任不能置之不理，更不能一味批评指责，而是通过谈心的方式了解情况，帮助学生分析成绩下滑的原因，找出问题的症结所在，再鼓励学生自我调整，努力改进。班主任在谈话过程中要注意方式方法，维护每个学生的自尊心与自信心，尤其对于学困生，更要给他们多一点关爱，多发现他们身上的“闪光点”，老师的信任与激励，对于学困生来说就是最大的上进动力。

三、完善制度，规范班级管理

制定班级制度是实现有效班级管理的重要一环，尤其小学生的自我约束能力欠佳，考虑他们的生理特征与心理诉求，需要制定一套完善可行的班级管理制度，加强对学生的约束和规范，逐渐养成良好的道德品质与行为习惯，提升综合素质。那么什么样的班级管理制度才能真正发挥作用？才能真正被学生接受和认可？首先，班主任制定管理制度不能“一言堂”，而是充分考虑学生的主体地位，帮助他们树立主人翁意识，通过民主管理模式，邀请每个学生都为班级制度献计献策；其次，完善班级管理制度之后，老师和班干部要带头遵守，以身作则，为学生树立最好的学习榜样，逐渐引领学生从“他律”转向“自律”；再有，为了营造班级文化氛围，培育学生的集体意识与班级凝聚力，班主任还要与学生一起设计班级口号，制定集体目标，鼓励学生自我学习、自我教育，促进身心健康成长。

四、个性体验，落实民主模式

传统班级管理模式中，班主任处处主导，忽略了学生的主体地位，这也造成很多学生对班级管理产生排斥感。实际上，做好小学班主任，必须要树立“一切为了学生，为了学生一切”的根本思想，尊重学生的个性体验，落实民主管理模式，确保班级管理的有序进行。通过邀请每个学生参与班级管理活动，以小组为单位，采取“轮岗制”负责管理班级的不同事务，如监督卫生、管理纪律、检查作业等等；在选择班干部时，也要充分尊重学生的意见，无论学优生还是学困生，每个人都有平等竞争的机会，由学生投票选举，通过学生自治分担班级管理任务，提高班级管理效率。

五、丰富活动，促进集体凝聚

班级管理模式多姿多彩，才能给学生营造积极向上的学习氛围；面对天真无邪的小学生，班主任要多花心思，多创新活动，为他们打造一个自由、民主、趣味、和谐的学习与成长环境，主动投入班级管理活动，树立纪律意识，提升集体凝聚力。例如，围绕心理健康教育、爱国教育或者“抗击疫情”召开主题班会，以小组为单位绘制班级画报，通过实践活动渗透德育、美育，帮助学生建立健康的心理，保持良好的学习与成长心态，善于团队合作，学会人际交往，以此打造良好的班风学风，促进每个孩子的全面成长。

总之，素质教育背景下班主任工作面临新挑战、新要求与新机遇，要全面把握小学生的身心发展特征，在日常学习、生活与实践活动的点点滴滴渗透生本教育思想，以班主任的爱心、耐心与关心温暖每一个学生，在班级形成自由、民主、团结的氛围，增强集体荣誉感与凝聚力，让小学生在潜移默化的影响下形成良好个性，提升自身综合素质。

参考文献：

[1]刘艳平.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(9):60.

[2]熊春华.小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程·小学,2019,(1):231.