高效课堂视域下高中地理教学改革与创新浅谈

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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高效课堂视域下高中地理教学改革与创新浅谈

马晓梅

山东省德州市陵城区第一中学,山东 德州 253500

摘要:“高效课堂”是课程改革的根本目的,也是促进学生核心素养全面发展的有利条件。高效课堂视域下探讨高中地理教学改革与创新,其核心点在于从“以教为本”过渡到“以学为本”,无论如何设计教学目标、如何安排教学方案、如何调整教学过程,都要以学生需求为出发点,创设愉悦、高效、民主的地理学习环境,调动学生的主动性与积极性,参与自主学习过程,体现新形势下教育改革的优势,确保课堂教学任务与学习目标的顺利实现。本文结合笔者教学经验,结合地理课堂的实际案例,谈一谈高效课堂目标指引下的高中地理教学改革与创新。

关键词:高中地理; 高效课堂; 教学改革

自教育部出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来,“立德树人”教育思想走进地理课堂,提升学业质量、培育核心素养,成为新时期高中地理教育教学的目标方向,这也是构建高效课堂的根本目的。立足地理学科核心素养的根本要求,从人地协调观、区域认知、综合思维以地理实践力为着力点,力求每节课都能贯穿核心素养思想,调动学生主观能动性,在积极参与和体验中有所收获,这才是真正的高效课堂。因此笔者认为,高效课堂视域下高中地理教学改革与创新,主要从以下几方面努力:

一、巧用微课,调动地理思维

随着“互联网+”教育新时代的来临,微课模式应运而生,依托信息技术为载体,成为地理教育教学的重要辅助工具,全面激活学生自主学习意识;通过教师精心设计微课内容,导入丰富的课内外资源,再加上实施趣味、多元的学习方案,综合培养学生地理识图能力与实践能力,了解世界各地的地理特征,把握人类与地理环境的关联性,深入浅出地调动地理思维,促进学习力与发展力。例如,学习“常见的天气系统”时,本节课涉及较多繁琐的知识点,为了帮助学生梳理学习思路,我通过制作微课视频,动态演示锋面形成的过程,引导学生直观地观察气团的运动规律,认识几种常见的天气系统,同时设置问题启发:“天气系统中,气压带及风带会带来哪些影响?”“当不同锋面过境,天气会有哪些变化?”“请根据自己的理解绘制简易的天气图”。结合微课内容讲解本节课的教学重点与难点,对照冷锋过境与暖风过境的天气变化,分析各种气象灾害,再结合具体实例分析台风的成因、危害与规避措施,从理性知识延伸到生活实践,体现了地理教育的实用价值,提升学习的有效性。

二、指导读图,构建地理空间

从近年来高考地理的命题规律来看,读图类的题型占据较大比例,综合考核学生的识图、读图与用图能力,根据不同的地图观察分布规律、了解特征、认清变化,以此强化地理综合思维。在具体教学中,教师要利用多媒体课件、电子白板等工具呈现地图内容,并通过调整地图的大小、方向,指导学生掌握读图方法,构建地理空间感。例如,学习“喀斯特地貌”时,在新课导入环节给学生分享了徐霞客游记的片段,将他们带入“喀斯特地貌地区”的情境氛围,再通过出示喀斯特地貌的地图课件,由学生自主观看微课,提取地图中的关键要素,总结喀斯特地貌的环境特征;并且通过拓展阅读,了解我国当前喀斯特地貌地区面临的严峻环境问题,结合地理知识与生活经验提出切实有效的解决措施。通过读图析图,再加上深化讨论、迁移运用,有效渗透环境保护意识,提升区域认知能力与地理综合思维。

三、问题导学,推进地理探究

有效的地理教学活动要抓住“问题导学”的优势,将学生带入科学、趣味、实用、探究的问题情境,综合锻炼发现问题与解决问题能力,在地理探究中获得体验与启发,深化学生对地理知识的理解程度与运用层次,促进课堂生成,提升学习实效。例如,学习“荒漠化的防治”时,通过观看“荒漠化”主题的微视频,大家对眼前的荒漠化场景感到震惊,由此引发深刻的思考:“究竟是什么原因诱发了如此严峻的全球环境问题?”大家从人为因素与客观因素等不同层面探究原因,在反思与学习中建立了强烈的人地协调发展观,提升社会责任意识。再如,学习“自然灾害与防治”时,结合四川内江历史上多次较为严重的洪涝灾害为研究案例,从自然灾害角度分析内江形成洪涝灾害的原因,梳理思维导图,分别列出影响要素,再进一步分析适宜当地实情的防灾减灾措施。

四、实践运用,深化地理认知

实践性是地理课程的主要特征之一,因此在高效课堂教学中要关注“实践”,通过迁移运用深化地理认知。例如,学习“地球自转的地理意义”时,本节课以组织实践活动为主,吸引学生融入自主探究的氛围,加深对知识的理解与运用。首先,细化本节课的实践目标,理解地球自转的意义,学会判定地转偏向力的方向,分析其在现实生活中的实际应用;其次,开展小组实验,各小组自己动手制作地球模型,并标记经纬线的位置。在此基础上深入思考,如何借助光源验证地转偏向力的方向?通过层层递进的实践体验,大家在探索活动中不断创新、不断发现,一次次突破认知冲突,促进了发散思维与创造思维,真正体现了高效课堂的教育优势。

总之,构建高效课堂,对于“教”与“学”双方发展都有积极意义。教师要认真研读新课标,立足教材内容,考虑学生实情,设计灵活、多元、实用的教学方案,吸引每个学生自觉参与探究学习的过程,将生本教育思想落到实处,引导学生的思想与行为,顺利实现高效课堂的根本目标,促进学生地理学习能力与核心素养的全面发展。

参考文献:

[1]邬小慧.问题导学视角下的高中地理高效课堂构建策略[J].神州,2020,(22):226.

[2]唐理波.多维度构建高中地理高效课堂[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):572-573.