新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略

王洪月

摘要：随着新课程理念的推行，合作学习成为了课堂教学中常见的一种学习方式,其理念核心是“以学生发展为本”，旨在使全体学生能够全面发展个人素质、个性化培养自身兴趣。从陌生到熟悉，从模仿形式到掌握要领，本文通过研究新课程理念，分析在其理念下高中物理课堂合作学习的基础，并提出相应的教学策略。

关键词：新课程理念；高中物理；合作学习；教学策略

引言：

物理学是最接近世界真相的一门学科，在高中教学课程中占有重要地位。为提高学生的学习能力且培养学生的实践能力，高中物理课程引进了新课程理念，使教学内容与实际生活相结合，有利于学生理解身边的物理现象。为适应学生不同的需要，使学生能够按照自身发展方向选择性的学习物理知识，教师应在教学过程中改变传统的教学习惯，制定新的多样化的教学方案，促进学生自主发展。

一、论新课程理念与合作学习的关系

新课程理念提倡以实践求真知，在创新中谋求新发展，其中合作学习就是其理念大力推行的一种学习方式。

合作学习是新课程理念体系中一种很好的适合学生参与实践、分享体验感悟的学习方法。与传统的班级教学相比，合作学习能够更加有效地提高学生学习成绩，为其树立正确的合作意识和竞争观念，形成学生积极学习的态度。

高中物理要学习的物理学知识逐渐深入，其中的学习重点尤为需要学生的思维逻辑清晰。当单个学生解决问题的能力不足时，合作学习可以使小组成员互相补充自己的不足之处，从而更好地达成学习的目标。

二、合作学习的基本要素

作为一种新的学习方式，合作学习在课堂教学中的应用不仅仅是因为这种方式能够培养学生的团队合作意识，更为重要的是这种学习方式能提高学生的学习效率，更快更好的解决学习中遇到的问题。

（一）参与及思考

合作学习需要所有成员的参与进行，要求每个人都积极思考需要研究的问题并提出自己的想法。学生只有真正对学习投入了时间和精力，才能够得到好的结果。教师应推动学生根据已学的知识及固有的经验，鼓励学生多方面多思维的思考并解决其所面临的问题，即使一时无法解决问题所在，也可以调动学生思维积极性，为之后解决问题做好铺垫。

（二）合作与交流

教师在对学生布置学习任务时，可以先自我模拟学生在解决问题的过程中可能遇到的重点难点，针对这些重点难点提前预设之后的教学内容，使学生通过小组合作的方式解决重点难点问题。在合作过程中，学生之间的交流搭建起一个可以使学生思维碰撞的平台，使原本各人存在的思维盲点在这过程中得以发现并解决。单独一个学生完不成的任务可以由多个学生共同完成，大大提高了学生们学习的效率，原有的错误想法能够通过同学间的思维碰撞得以改正，学习中的问题也得到解决。

（三）反思与整改

教师可以在小组合作学习结束后，选出优秀小组并向其他小组展示其成果，发起各小组之间的交流讨论，引导学生学习各小组的优点及方法策略，反思自己在学习过程中出现的错误，使新的知识在学生头脑中留下深刻印象，从而更好地运用所学。反思可以提高学生对自我的整体认知水平，使学生在今后遇到类似的问题时明白应该在哪些方面做出调整。

三、关于合作学习的教学策略

（一）激发学生合作学习热情

在合作学习的过程中，学生持续的学习热情是必不可少的。教师要为学生营造和谐向上的学习气氛，首要条件就是与学生建立平等、尊重的关系。为营造使学生能够在学习上畅所欲言的学习环境，教师应不限制学生的自主思考并表现出支持态度，保护学生学习热情，使其能够自主学习新知识。

（二）培养学生的实践探索能力

根据教材内容和实际情况，教师可以设立相应的实践活动，促使学生积极思考并探索，可以安排学生在实验室内使用打点计时器测定匀变速直线运动的加速度或测试不同拉力下弹力与弹簧伸长的关系等需要实际操作的实验，使学生能够在实践中验证所学。

（三）引导学生学习思路

在实践环节中，教师要给学生充分的思考时间，面对问题能够有自己的解决思路。比如在探究动能定理时可以让学生提出多种实验方案并完善自主实验步骤，培养学生在遇到问题时自主解决能力。

当学生遇到单独难以解决的问题时，合作学习的优点就展现了出来，通过合作交流，学生能够在思想碰撞的过程中找到自己不曾关注的问题，还可以通过不同角度看待问题的方法完善自己解决问题的思路。

（四）既要差异化也要共同化

每个人的思想都是不同的，同一件事在不同人手中往往会发展出不同的结果。但在合作学习中，学生可以学习他人不同的看待问题的方法，取长补短，既保留了自身差异化，又完善了自己的想法。

集体智慧所能发挥的力量往往大过于个人智慧，不同思维的激烈碰撞能够激发学生的潜在能力，要想更好的进步，在一个集体中学习是最好的选择。

四、结束语

在多数时候，教师能够对于学生在学习过程中可能出现的问题给予及时的帮助，但在缺少教师管理的时候，学生可能会面临无人指导的尴尬境地，因此合作学习的推行是不可或缺的。合作学习可以充分地发挥学生之间的互补作用，当学生在学习过程中出现问题需要帮助时，如果不能及时得到来自教师的指导帮助，还可以得到来自同学的帮助。因此，对于新课程理念下的教育模式，合作共赢成为了基本主题。

参考文献：

[1]阮仁长.让学生在合作学习中学好物理——初探新课程理念下的高中物理合作学习模式[J].中学理科园地，2007(10):111-112.

[2]李辉.新课程背景下高中物理小组合作学习探究[J].课程教育研究，2014(14):171-172.