研学旅行对促进小学生健康成长的实践探索

高燕

关键词：研学旅行，小学生，健康成长 实践探索

研学，即研究性学习,国际上统称探究式学习Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL)。研学旅行是“旅游+”概念下的新模式,即是“研究性学习”和“旅行体验”相结合的校外教育活动，是学校教育、社会教育、家庭教育相衔接的实践性学习形式。研学旅行继承和发展了我国传统游学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，结合国际上“探究性学习”的先进理念、方法、模式，成为素质教育的新内容和新方式。

2016年4月，刘延东副总理在驻日使馆“日本中小学修学旅行及其对我的启示和相关建议”上作出批示，指出“将修学旅行纳入中小学教育是方向，对于孩子了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识实现全面发展十分有益”。研学旅行遵循了教育规律，把学习与旅行实践相结合，把学校教育和校外教育有效衔接，强调学思结合，突出知行统一，让学生在研学旅行中动手、动脑、动口，出点力、流点汗、经风雨、见世面。2016年12月，教育部等11个部门曾联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学教育教学计划中，这就为学生走出校门，感受“立体式学习”提供了依据和规范。

“多元智能理论"之父霍华德·加德纳(Howard Gardner)1983年提出的多元智能理论认为每个人都具有包括逻辑数学智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体运 动智能、人际关系智能、内省智能与自然探索智能等八种智能。每个人的智能是其中多种智能的组合，但每个人在多种智能的拥有上不尽相同，因此需要利用自身的优势智能，因势利导，扬长避短或扬长补短，发展成各具个性与特长的人。多元智能理论指出教育应致力于全面发展，不仅要设置丰富的学习环境，而且可以让孩子自由探索和运作。多元智能理论为学校开展研学旅行提供了理论支撑。

随着疫情态势逐渐好转，研学旅游再次回到人们的视野，两会代表也对研学旅游的标准化及特色化提出了新的发展建议，研学旅游开始蓄势复苏。

在精确评估小学生身心发展规律的基础上，我们通过研究与实践，认为研学旅行是对小学生行知世界，助力健康成长有重要意义。

一、实践能力在研学旅行中强化

素质教育的核心是培养全面发展的一代新人，通过开展研学旅行，促使小学生在集体活动中让学生获得与同伴相处的真实机会，过一种真实的集体生活，让眼、耳、鼻、手、脚、脑 “动”起来，强化生存生活，做人做事的实践能力。为了让他们遵守交通法规，组织开展交通安全研学旅行活动，让他们认识“红绿灯”、交通岗亭，带领学生到繁华地带看交通警察怎么指挥交通，亲身体检在车水马龙、人流混杂的马路上如何顺利通过。他们学到了很多交通知识，认识了很多交通标志，增强了交通安全意识，强化了多方面的实践能力。我们通过开展的《自已动手，丰衣足食》一日研学旅行，通过集体食宿让学生懂得实践出真知，学会独立自强，提升他们自理能力，创新精神和实践能力。在《红军渡口有课堂，西武当山红歌响》研学活动，教育学生向英雄致敬，用红军精神自勉。在《雏鹰争章》研学活动中，学生们通过自己的努力获得“自理章”、“自护章”、“劳动章”。他们在自我服务、自我教育、自我展示中体验了劳动的辛苦与快乐，失败与成功，在一个个实践的小岗位上收获着进步的硕果。
二、健康的心理在研学旅行中锻造

“温室里的幼苗注定长不成参天大树”。我们深知:不经历风雨，怎么见彩虹？只有让孩子一次次体验成功与失败，才能锻炼他们的意志，培养健康的心理。

（一）超市购物与学科教学结合

小学一年级的绝大部分学生没有独立购物的经历，他们不知道怎么选物、付款，连最起码的语言交流也没有，在超市购物研学中，我们告诉学生对售货员阿姨要有礼貌，怎样选物、付款。在无声地教育学生怎么交往，尽管有些学生第一次不能顺利的购物成功，要么选错了物品，要么算错了金额，要么忘记了找零，要么不能正确读出商品的价格，但经过一两次的实践体验后学生们基本能独立购买一件东西了，受到售货员的鼓掌，他们脸上灿烂的笑容。

2. 最美的课堂在路上

实践是最美的学习，研学是最美的相遇。我们以“书写人生”的办学目标为抓手，开展“大美墨韵-悠游寻乐书岩”研学旅行。整个岩洞被石刻书法填充得饱满而宏大，构成了一幅书法文化画卷，成为国内罕见的书法石刻宝库。诵读创建者贾儒珍兴办“义学”的故事，传说余韵绵长，细品其“务求子孙贤达，各尽孝悌之道，敦伦重礼”的办学愿景，根植“极重师道，聘师不分亲疏，任人唯贤”先哲思想。赏析先贤的书法作品，体悟他们淡泊名利、洁身自好的高尚人格。同时，研学旅行中在面对问题时，能够做到冷静思考，积极处理，并以豁达乐观的态度迎接未来的结果，降低学生对幸福和满足的阈限值，做到能够体会其中的小幸福、小快乐，保持无论在何种情况下都能乐观积极的良好心态。

（三）情意自然教育，让爱流动

教育不是知识的填充，而是快乐心领神会。喜庆节日时，最能感受亲情、友情，最能感受祖国的巨大变化。我们带学生到亭子湖水利工程，梨文化博览园，药博园开展研学旅行，在活动中学生们感受到祖国山河的壮美，领略到改革开放以来祖国的飞速发展，人民生活的幸福安康。这种集自然教育、耕读文化，科普基地，校外课堂、有机农业为一体的自然生态体验，与自然建立连接，培养意志坚定，精神富足的孩子，并滋养他们的心灵。

三、良好的道德在研学旅行中形成

赫尔巴特（J.F.Herbart）提出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德。”研学旅行也不例外，它是把学生在学校教育背景中习得的社会道德认知，通过现场实景性体验，转化为个人的道德品质的一种学习形式，充实了传统道德教育中实践体验这个短板。

良好的思想道德的形成不能一蹴而就，也不是靠说教能奏效的，需要在生活中点滴积累，逐步养成；发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。别人说上千万遍，也抵不上自己亲自做一遍。学生在体验活动中获得的情感是最朴素的、最真挚的也是最难忘的。我们生活的环境越来越好，可是人们却不注意爱护，白色垃圾随处可见。我们组织学生到湿地公园开展“我是环保小卫士”研学旅行，告诉学生爱绿、护绿。组织学生开展“红色印象”研学旅行，赴川陕省苍溪县苏维埃政府旧址，为健在的老红军、老英雄献爱心，为他们表演自编的文艺节目，将枯燥的道德要求，变成无形的渗透和正向的激励，内化形成良好的道德品质。

研学旅行充分让小学生感受到“行走的力量”，不是游山玩水，而是课堂的延伸，更是学校教育和校外教育衔接的创新形式，可以让孩子们开阔眼界、增长知识。我们着眼乡土、乡情，对开展研学旅行进行了一些实践探索，促进了小学生健康成长。