合作学习法在初中体育足球教学中的运用

刘晓伟

摘要：新课程改革背景下，合作学习模式应运而生，成为体育教育活动的全新方法之一，深受学生的欢迎。在初中体育足球教学中运用合作学习法，符合足球运动的基本特征，也满足学生的身心发展规律与运动发展需求，将合作学习策略与足球教学有机融合，体现“合作”的优势，潜移默化地向学生渗透足球运动技能，体验团队协作的重要意义，进而丰富运动实践，爱上足球运动，提升足球教学的有效性。

关键词：初中体育； 足球运动； 合作学习

足球本身就是一项团队运动，想要取得比赛胜利，除了学生本身具备一定的足球运动经验，拥有良好的技战术水平以外，团队合作意识与协同配合能力也很关键。尤其中学生正处于身心发展的关键阶段，体育教师更要抓住学生的身体特征与成长规律，在足球教学中积极运用合作学习法，潜移默化地影响学生的思想与意识，在运动实践中体验团队协作的重要意义，积累合作经验，提升综合素养，这也是未来适应社会、促进个人全面发展的必要条件。有关合作学习法在初中体育足球教学中的运用优势与运用策略，本文提出如下观点：

一、合作学习法在初中体育足球教学中的运用优势

（一）合作学习法有利于渗透足球技巧

足球作为一项综合性、专业性的体育竞技项目，除了考验学生的身体机能协调性、快速反应能力以外，也格外强调团队合作，在此过程中培养学生良好的运动素养。当然良好的体育运动水平必然奠定在掌握基本技能的基础上，通过应用合作学习法，对渗透足球运动技巧有积极作用。例如在课堂训练时，采取“两两组合”的方式互相监督和指导运球、带球、传接球以及射球等基本足球技巧，通过合作互动积累实战经验，也能更清晰、更全面地发现自身的不足，及时纠正错误的动作，将足球运动的理论知识与实践训练相结合，提升足球技能水平。

（二）合作学习法有利于丰富训练方式

在初中体育足球教学中，教师要注意把握契机组织合作学习活动，带来丰富多样的训练方式，激活学生的体育运动兴趣，逐渐提升体育运动技能，养成良好的运动习惯，并且为参加更多的足球比赛做好准备。例如训练如何带球或者传接球时，教师根据学生的身心素质划分小组，确保各小组的队员实力相当，通过共同参与基础训练、游戏训练以及比赛训练，队员之间互相取长补短，不断提升自我，树立参与体育运动的自信心，有利于推动学生的自主性发展。

（三）合作学习法有利于培育责任意识

足球作为一项团队运动，每个队员在团队中都有对应的位置，承担了不同的责任，比赛过程中队员相互配合，发挥各自的优势，这就是团队的意义。通过合作学习、合作训练、合作比赛，各组队员相互取长补短，尤其对于后进生也是一种动力，一旦队员配合不到位，就会影响整体效果，所以每个人都不敢掉以轻心，遇到问题大家一起想办法，一起调整战略，取得共同发展。另外，在合作学习过程中，教师更多设计具有实战性质的学习内容，引导学生提升技战术水平，增强运动能力。

二、合作学习法在初中体育足球教学中的运用策略

（一）分配合作学习小组，调动足球运动兴趣

确保合作成功的前提条件就是合理分配小组，确保队员之间的合理搭配，才能达到“1＋1＞2”的合作效果。在分组时，体育教师要摸清每个学生的身体素质、运动能力、兴趣爱好以及足球运动基础，遵照个体差异进行科学分组，每组5-6人为宜，且不同层次的同学互相搭配，男生与女生数量均衡，这样无论是组内合作还是组间竞争，都更加公平、合理，有利于共同进步。

（二）创设合作学习环境，传递足球运动技巧

环境对学生的运动兴趣也产生极大影响，创设合作学习环境，有利于激起学生的参与斗志，保持体育锻炼的热情，从中获得足球运动技巧，提升运动能力。例如，练习“脚内侧传球”时，组织一场激烈的传球游戏竞赛，大家分组之后由老师介绍动作要领，包括传球过程中脚的动作、正确的触碰球的位置以及如何控制传球方向等，在教师示范动作之后，各小组自行练习，互相纠正动作，最后各小组之间竞赛，比一比哪一组的动作最规范，哪一组的传球反应最快，在游戏中掌握技巧。

（三）安排合作学习任务，指导足球运动要领

安排合作学习的任务，让每个学生都能明确课堂训练的目标，把握技术要点，有效完成学习任务，提升运动能力。例如，训练“直线运球”时，本节课的主要目标就是让学生掌握直线运球的技巧，但是在实际操作中，有些学生由于运动基础薄弱，掌握不到要点而频频出错，这种情况下就能体现小组合作的优势，同学之间互帮互助，提高合作学习的效率与质量。

（四）评价合作学习成效，提升足球运动能力

合作学习的基础上，还要有针对性地进行评价与激励，让每个学生认清自己的运动水平，有的放矢强化训练，提高体育运动热情。课堂评价的方式方法有很多，可以老师评价、自我评价，也可以组内评价、组间互评，结合评价结果发现自身的不足，明确努力的方向，同时也能调动参与体育运动的积极性，树立自信心；另外在评价内容方面，除了评价个人运动技能表现以外，还要评价小组队员的配合度、分工情况以及完成任务情况，让每个学生都能在团队合作中有所收获、有所成长。

众所周知，足球运动具有对抗性、竞争性与协作性特征，一场比赛的胜利离不开队员之间的密切配合与沟通协作。因此在初中体育足球教学中采用合作学习法，不仅符合足球运动的根本需求，也满足中学生的身心发展需求，在合作学习中互相切磋技巧、分享经验、探讨技战术，促进个人足球运动能力与团队协作水平的全面发展，让每个学生都能在趣味、激烈的足球教学活动中体会运动的快乐，塑造体育精神，获得长足发展。

参考文献：

[1]廖兆泉. 刍议合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J]. 考试周刊,2019,(96):118-119.

[2]董松根. 初中体育活动开展足球运动的方法与策略探析[J]. 体育风尚,2020,(11):144-145.