新形势下推进教育质量评价改革的有效路径探析

杨叶

摘要：自教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》以来，深化教育质量评价改革提上日程，旨在客观评价我国推进素质教育过程中遇到的现实问题，基于立德树人根本教育任务，提升中小学教育的治理水平。构建具有特色的教育质量评价体系，既体现了教育现代化的发展趋势，也更好地满足中小学生的发展需求。现如今，我国正在各地全面推进教育质量评价改革实验工作，各地努力打破“唯分数论”思想，把握教育质量评价的本质，认清改革的实践价值，树立正确的教育观与评价观，促进中小学基础教育的持续性、全面性发展，为教育改革与教育决策提供重要依据。本文立足全新教育形式，基于教育质量评价改革的积极意义为切入点，探寻推进教育质量评价改革的有效路径，期望更好地提高教育质量评价结果的科学性与可靠性。

关键词：教育改革； 教育质量评价； 素质教育； 实施路径

在我国积极推进教育质量评价改革的大背景下，一线教育工作者不得不考虑如何转变根深蒂固的“唯分数论”教育思想，如何把握教育评价与高考改革之间的契合点，如何理顺教育改革的转型方向，仍需继续探索与实践教育质量评价改革方案，发挥评价结果的反馈与监督作用，从宏观与微观多个层面推进基础教育质量水平的提升。立足全新教育形式，有关推进教育质量评价改革的有效路径，本文提出如下观点：

一、加强重视，推动区域教育转型升级

从上至下加强重视教育质量评价改革，全员参与、全员支持，才能在推动区域教育转型升级工作中有所战绩。首先，积极推动教育质量评价改革，客观认清当前教育工作面临的实际问题。通过教育评价中的测评手段，整合区域教育发展实情，为教育主管部门制定下一步的改革战略提供参考依据，全面剖析评价结果，整合关键数据，提出切实可行的改进方案与发展意见。例如，继续完善考核机制，加大对教育评价的监督力度，保持教育质量评价的公平性与透明性；再如，以教育质量评价为载体，促进区域教育水平的全面提升，不断查缺补漏，自我完善；其次，新形势下推进教育质量评价改革，既要做好顶层设计，也要夯实基层根基，通过多元评价、生态评价、特色评价，推进全新的教育理念，培养更多个性化、全面性发展的学生。与此同时，坚持国家提倡评价目标的发展方向，不盲目攀比，摒弃“唯分数论”思想，关注学生综合素质发展。通过优化教育质量评价改革，为新时期的教育教学工作明确目标、找准定位，形成教育新思路与新方法。

二、转变观念，抓好教育质量评价重心

教育质量评价改革要转变观念，抓住重心，才能达到事半功倍的成效。首先，激励大胆创新，发挥教育评价的积极作用。面向中小学生群体，从上层设计到基层实施，每个环节的重要性都不可忽视，让教育质量评价更有生命力，体现深刻的内涵价值，促进区域教育的有序发展，开辟特色化的中小学教育改革之路；另外对于中小学教育工作者，要结合教育质量评价的结果，客观认清教育教学的短板，通过会诊问题，明确成因，驱动学校教育的科学化、规范化、个性化发展；其次，积极运用信息化手段，改进工作策略，优化教育模式。为了提高教育质量评价改革的效率，保证评价结果的精准性，要尽快搭建信息化数据采集平台，录入海量原始数据，经过一系列的筛选与整合，获得最终有价值的数据信息，降低评价成本，提高评价效率；再有，基于全新的教育质量评价改革模式，还要完善配套制度保障措施。根据我国出台的《国家义务教育质量监测方案》、《中小学生艺术素质测评办法》等基本文件要求，关注学生综合素质发展，树立融合发展思想，全面推进教育质量综合评价的规范化、持续性发展。

三、关注课堂，满足学生全面发展需求

教育质量评价改革最终要落实到课堂实践中，才能真正发挥效果。一方面，根据教育质量评价改革的成果推进新课程改革理念落到实处，积极转变课堂教学思路与教学模式，发挥学生的主体作用，减轻学生的课业负担，通过优化教育教学方案、创新教育教学方法、引入信息技术教学手段，更关注学生的综合发展，达到“提质增效”的改革效益。另一方面，着眼于未来社会的发展需求，告别“死读书，读死书”的教育模式，发扬全面育人观念，将知识教育、德育教育相结合，关注学生兴趣特长与身心健康的全面发展。除此以外，推进教育质量评价改革还有非常重要的一环，就是如何实现义务教育的均衡化发展，建立人才观、质量观的发展理念，既要促进教师专业水平建设，也要推动学生个性化发展，完善教育教学治理体系，加大督查力度，保证教育公平，促进义务教育的优质发展。

综上所述，想要推动教育工作的公平性、均衡性、全面性发展，推进教育质量评价改革势在必行，这也是新形势下教育工作者共同关注的重大课题。通过转变观念、创新方法、积极行动，采取更多切实有效的改革措施，全力推进教育质量评价改革再上新的台阶。

参考文献：

[1]关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案[J].青海教育,2020,(5):13-15.

[2]刘金虎.初中教学质量动态评价机制的构建与实践[J].现代中小学教育,2020,36(8):86-90.