浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

李学如

摘要：识字教学是后续开展其他学科学习任务的基础，是获取学科知识的关键。在新课程改革的影响下，教师应及时更新教学理念，创新教学策略，让学生积极参与到识字学习中来，不断积累字词，提高识字学习的能力。在此基础上，本文首先分析传统小学低年级识字教学的发展现状，针对其中出现的问题提出相应的解决对策，最后对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行深入研究。

关键词：新课程理念；小学语文；识字教学

引言：

对于小学低年级阶段的学生来说，识字教学是重点中的重点。识字是开展持续性学习的基础，是开展其他学科学习活动的基础。在新课程改革教学的影响下，识字教学要体现出一定的创新性和趣味性才能引起学生的学习兴趣。传统小学低年级识字教学在教学理念与教学方式上已经不适应学生的发展需求，教师必须积极寻找创新改革策略，将新课程理念落实到小学低年级识字教学中，以推动传统识字教学模式的改革创新。

一、传统小学低年级识字教学的发展现状

（一）与新课程改革理念不相符

传统小学低年级识字教学中仍然存在着与新课程改革理念不相符的问题。在传统教学中，教师基本采取的都是教师讲学生听的教学模式，学生缺乏主动识字的机会，教师的教学又缺乏趣味性。许多教师为了完成教学任务，在教学中只重视学生的识字数量和速度，忽视了对学生写字规范化的要求，学生虽有量和速度，但同时也忘得快，质量并不高。

（二）教学单一缺乏引导

低年级的学生本身就具有记忆效率低下的缺点，一般很难集中注意力去解决一个问题，本身就缺乏识字的主动性和自觉性，教师又以课堂教学为主，很少让学生结合实践进行学习。脱离实践的教学活动和学习活动始终缺乏与实践结合产生的趣味性，识字教学变得越发乏味无趣，在一定程度上又无形增加了学生学习的难度^[1]。教师教学缺乏趣味性，重量不重质，学生学习缺乏主动与自觉性，最后共同导致了传统小学低年级识字教学效率低下的不良发展现状。为此教师要积极结合新课程的创新教学理念，主动进行创新研究，将课堂与实践相结合，打破传统教学模式，提高学生学习兴趣。要积极结合新课程的教学要求，主动培养识字学习的自觉性，让学生学会在实践中进行识字积累，提高学习效率。

二、新课程理念要求

《新课程标准》对识字教学的阶段标准是：喜欢学习汉字，累计识字1600~1800个，培养主动识字的习惯，累计会写800~1000个汉字。新课程理念要求学生要有主动认字的愿望，在后续的学习过程中能够通过汉语拼音来主动认字，能够通过汉语查字典用音序和部首检字法来进行陌生字词的积累。喜欢学习汉字是开展识字教学活动的基础，小学生的学习活动本身就应该建立在兴趣的基础之上，教师要注意积极引导学生探索汉字文化的奥秘，结合社会实践要求，让学生正确寻找学习汉字的兴趣所在，主动进行学习。

我国汉字的基础词汇量一般保持在1600~1800的范围内，对小学低年级学生开展的识字教学活动是循序渐进的，对于词汇量的积累不能操之过急，要让学生慢慢累计，以有质有量的标准要求学生。对于小学低年级的学生来说，写字转准要远低于较高年级的学生。在这个阶段，学生只要求会800~1000汉字即可。拼音是展开识字学习的重要方法，教师的教与学生的学都是通过拼音来完成的，此外部首检字和音序查字都是学生学习陌生字词的重要方法和手段，教师要注重从这些方面来进行教学，让学生的主动识字学习有方法可寻^[2]。

三、新课程理念下小学语文低年级识字教学的创新研究

（一）小学语文低年级识字教学要符合字理

汉字本身就有自身的组成和发展规律，其中蕴含了丰富的中华传统文化，对字理的研究也是对传统文化的传承。汉字以音、形、义为核心组成，在结构上来看可以有独体和合体字之分。字理识字就是根据汉字本身的形成规律来进行的，新课程教学理念要求在小学阶段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺进行汉字书写，注意汉字的间架结构。在识字教学中，教师要采取多种方法来进行教学，注意举一反三，重点指导，开拓学习。对笔顺进行细心指导，让学生在笔顺学习中理解音形义的结合，通过比较让学生清楚地了解音形义之间地联系，快速掌握，培养学生识字兴趣。

（二）多元化教学

方法的应用以培养学生主动识字学习习惯为目的，不流于形式，多元化教学以增加学生学习兴趣。识字教学要避免传统的老师教，学生学的模式，要变换角色，让学生主动学习。教师要结合学生发展现状，积极引导学生采用自主、合作或实践的形式和方法来参与学习。在教学过程中适当增加师生互换角色的模块，给学生创设实践学习的情景，让学生自主探索汉字规律。此外，教师还应采取多种方式来增加识字学习的趣味性。研究证明，采取多种形式形象的、直观的教学方式更容易调动学生的兴趣，让学生自主开展学习。

（三）在经典诵读中巩固所学

在小学语文低年级识字教学中，教师不仅要培养学生主动学习的习惯和创设有趣实践情境教学课堂，还应引导学生通过大量的阅读来扩宽识字途径，进一步丰富学生的识字知识库，在阅读中积累更多字词，培养良好的阅读习惯。教师可以将低年级的经典诵读与识字教学相结合，让学生处于一个边读边学的状态中，丰富词汇量的同时也能提高学生的阅读效率，在经典诵读中感受汉字文化的博大精深，寻找汉字发展规律，体会汉字的美。

四、结束语

识字教学在整个教育阶段都占据着重要地位，对于小学低年级的语文教学来说更是如此。识字是基础，是开展一切教学任务的基础，是进行持续学习活动的根本条件。所以，教师要积极寻求新课程理念下的识字教学的改革创新策略，提高学生识字学习兴趣，打好学生识字基础。

参考文献：

[1]杨正兴. 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(006):251.

[2]尹辉. 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 教书育人, 2019(31).