巧用思维导图,打造高效课堂

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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巧用思维导图,打造高效课堂

潘思思

浙江省温州市平阳县萧江镇第四小学 浙江省温州市 325400

摘要:数学知识具有明显的逻辑性和抽象性特征,这对于更倾向于形象思维的小学生来说,理解难度比较大,缺乏学习兴趣和求知动力;与此同时,基于小学生的年龄特征与身心发展规律,他们很难长时间集中注意力,如果一味地灌输数学理论知识而忽略实际运用,必然影响整体教学效果。因此笔者在落实教育改革过程中,巧用思维导图,打造高效课堂,推动小学数学教育新格局。

关键词:小学数学; 思维导图; 高效课堂

思维导图在数学教学中的应用,以图文并茂的方式启发学生的逻辑思维与抽象思维,基于关键词、图像、、符号、色彩等多元要素,开发学生的左右脑潜能,系统梳理知识点,深化理解与记忆。如今,思维导图在数学课前、课上与课后广泛应用,贯穿整个“教”与“学”的过程,发挥了积极作用。有关思维导图的应用价值与具体课堂实施策略,结合笔者实际经验探讨如下:

一、思维导图在数学课堂的应用价值

(一)利用思维导图构建数学知识网络

小学数学涉及较多繁杂的知识点且较为零散,为了帮助学生深化记忆,构建新旧知识点的关联性,就需要用到思维导图,无论是梳理知识点还是进行单元复习,形成各种不同的知识网络,更立体、更直观、更有序地呈现知识内容,有利于锻炼学生归纳总结能力,从全局把握知识点,构建完善的数学知识网络,提升自主学习能力与问题解决能力,保障课堂教学效果。

(二)利用思维导图提升数学思维能力

小学数学是基础教育的重要环节,扎实的根基对培养思维能力与解题能力都有积极作用。与此同时,新课程标准也明确提出开展多元化的数学教育活动,促进学习者理性思维与创造能力的全面发展。教学实践表明,结合不同的教学内容与教学目标,设计流程图、树状图、环形图、概念图或气泡图等不同类型的思维导图,以此促进思维可视化,有利于综合锻炼学生的逻辑思维与发散思维,推动思维结构的变革与发展,开发智力潜能。

(三)利用思维导图优化有效学习方法

传统的数学课堂,多是机械化的模仿和记忆,学生被动地跟着老师的节奏,很少有机会主动探索和独立思考,课堂主体地位形同虚设,甚至产生了思维惰性。新课标背景下在数学课堂巧用思维导图,帮助学生重新梳理学习思路,鼓励大家自由地想象、个性地创造,绘制各种各样的思维导图模型,构建清晰、系统的知识体系,不仅激活自主学习的兴趣,而且显著提升学习效率。相较于传统的教育模式,思维导图更符合小学生的大脑运作特征及思维记忆能力,由此启发有效学习方法,促进深度学习。

二、思维导图在数学课堂的实施策略

(一)思维导图在课前预习环节的应用

思维导图作为一种学习工具,在课前预习环节的应用效果同样非常理想。以思维导图为载体,帮助学生提前梳理一节课的知识要点,并在导图中标注自己不理解的或者产生疑问的内容,为课上进一步的深入学习做好准备。每一节课上大家都能有备而来,并且带着问题去认真听讲,自然能提高学习效率。例如,学习“小数除法”时,老师指导学生课前自主预习,落实“先学后教”的发展理念,以“小数除法”为核心词,再由大家阅读教材中的内容,确定二级分支,具体包括:“除数是整数的小数除法”、“除数是小数的小数除法”、“添0计算”、“循环小数”、“小数四则混合运算”等等,通过自主预习,继续补充导图的内容,直到学懂学会。通过应用思维导图,使得学生自主预习的过程更有针对性、更有目的性,理清自主学习的思路。

(二)思维导图在课上教学环节的应用

数学课堂上,为了突出学生的主体地位,调动主观能动性,以思维导图引领学生的学习思维,更有条理性地展现知识,激活学生的求知欲望,在迁移与内化中巩固旧知识、掌握新知识,确保学生充分参与课堂活动,主动思考与探索,丰富个性化学习体验,提升学习效率。例如,学习“观察物体”时,指导应用思维导图再现观察物体的过程,包括观察物体的方向、观察物体的差异、不同物体的特征等等。通过循序渐进的整合知识点,最终掌握了如何通过整体图画来推断侧面图的方法,逐步建立立体空间感。再如,学习“多边形的面积”时,以“面积”为核心词衍生相关知识,包括已经学过的三角形、长方形、平行四边形等面积计算方法,找准相互之间的转化关系,整合零散知识点,总结规律,温故知新,顺利完成本节课的学习任务。

(三)思维导图在课后复习环节的应用

学习数学知识是一个螺旋式积累上升的过程,因此教师要整合单元知识要点,指导学生运用思维导图自行巩固与复习,建立单元构架图,梳理单元知识点,完成单元知识体系,帮助学生加深记忆、强化理解,综合锻炼数学知识应用能力与问题解决能力,强化数学核心素养。例如,学完“混合运算”这一单元后,应用思维导图逐一列出各种不同类型的四则运算方法,二级标题包括:“同级混合运算”、“两级混合运算”、“带小括号的混合运算”,分别列出运算顺序与运算方法。经常性的复习,有利于建立系统思维,帮助学生查缺补漏,逐渐完善认知结构;而思维导图的框架清晰、结构立体,符合小学生的记忆规律,因此是非常有力的自主复习工具,绘制思维导图的过程既有趣味性也有创造性,对于学生也是一种思维训练。

综上所述,思维导图在小学数学课前预习、课上教学与课后复习每个环节都有重要作用,它既是一种学习方法,更是一种学习思路;通过巧妙设计、合理应用,有利于综合锻炼学生自主学习能力与思维创新能力,以图文并茂、色彩鲜明的方式呈现知识内容,梳理知识脉络,显著提高学习有效性;与此同时,思维导图也开启了学生的主观意识,大家主动绘制思维导图,一边动手、一边动脑,开发学习潜能,提升学习质量。

参考文献:

[1]王颜芳.分析思维导图在小学数学高段教学中的应用策略[J].考试周刊,2020,(43):77-78.

[2]任宝梅.思维导图在小学数学概念教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(2):146.