浅论学科核心素养教育在高中生物课堂教学的有效渗透

李昕益

摘要：生物学科核心素养的培养是高中生物课堂教学重要的内容之一。为此，需要教师在全面把握学科核心素养体系构成的基础上，采用多种方法通过生物课堂教学有针对性的加以渗透。

关键词：学科发展；核心素养；高中生物；课堂渗透

高中生物课程标准明确提出要不断提升学生的学科核心素养，这就要求教师在对生物学科核心素养内涵清晰把握的基础上，在课堂教学中面向全体学生，始终以学生生物学科核心素养提升为终极目标来展开课堂教学。

一、创设与学生生活实际紧密联系的教学情境

在教学过程中，教师根据教材内容及教学目标创设与学生生活实际联系紧密的情境内容，使学生产生情感共鸣，从而迅速地融入到课堂教学中，实现师生间有效的交流，能更好地理解生物学的知识、观念以及方法，形成对应的生命观念。例如，对于光合作用原理的应用，其最常见的领域就是在农业生产当中，教师可以先以区域性的生态农场为情境基础，假设该生态农场由于较长时间的阴雨天气，导致大部分的农作物出现大面积的减产，提问学生其中所涉及的光合作用原理具体是怎样体现的，然后让学生来进行对此展开讨论。在学生简述完基本原理，教师就可以展示相对应的图表内容，让学生来根据图表思考其中影响到作物产量的因素有哪些，对光合作用强度所构成影响是否在光照、温度、二氧化碳浓度等因素上，其中有哪些是属于影响到光合作用的内部因素。这样引导思考的主要目的在于，让学生能够在情境导入后，通过综合分析来掌握“物质与能量观”的相关理念。

二、倡导自主合作学习，发展学生思维

对于高中阶段的学生来说，自主合作学习是最重要的学习方式之一，可以采用小组讨论、同桌讨论以及师生之间讨论等多种形式来进行，这样可以有效激发学生主动探索知识的欲望，可以引导学生在尊重事实与证据的基础上，运用严谨务实的求知态度，来针对生物学科问题进行讨论和阐述，从而以科学的思维方式来简述有关生命现象的规律与内容。尤其是小组合作学习这种形式，在同一个小组内，大家互相帮助，共同对一个问题展开探究，不仅能够更有效提升探究学习效率，更能够给学生的学科素养提升提供助力。

例如，在学到有关遗传基因的内容时，学生本身已经掌握了基因分离的知识，在合作学习的过程中，教师可以引导学生应用分离定律来针对果蝇眼睛颜色的伴性遗传内容展开深入研究，通过不同的果蝇之间进行交配后产下果蝇的眼睛特征来进行讨论。在自主合作学习和分组讨论的基础上，针对教材当中所提到的实验内容来进行更多的推理，而在这个过程中，教师始终都不要将自己置于旁观者的地位，而要根据学生在合作学习过程中出现的问题采取相应的指导措施。教师的评价也很重要，尤其是正面的鼓励。对于小组讨论过程中，对表现出色的同学，教师同样也要进行鼓励，这样才能够使得整个课堂的积极性被充分地调动起来，让学生成为课堂的主体，也让教师能够为学生指明方向。

三、在实验探究中发展学生的核心素养

为使学生对生物学知识有更深入的理解，有效培养学生的观察能力和实践能力，教师在授课的过程中，要有意识的培养学生的科学探究能力，包括学生对于问题产生深入思考意识的培养、学生动手能力的培养、对探究性实验进行设计能力的培养等。例如，在针对“细胞质壁分离”的相关实验来展开综合分析的过程中，要求学生能够将成熟的植物细胞置放到一定浓度的溶液当中，形成一个渗透系统，植物细胞的渗透作用能够被来证明质壁分离和复原和发生。要构建其渗透系统的条件有两个，一个是其本身具有半透膜，另外一个则是膜的两侧是具备浓度差的，那么在教学过程中，教师就要为学生创设其对应的探究问题，要求学生能够在实验过程中针对两种溶液的浓度高低进行比较，并且针对植物细胞的细胞液浓度做好测定。在学生研究的过程中，教师也要和学生的学习小组进行互动来了解实验的情况和细节。根据学生所反馈的信息来解答问题，借此进一步的培养学生的核心素养与探究能力。

四、延伸课堂教学，通过生物课外活动提升学生的学科核心素养

对于学生核心素养的培养，是教学中非常重要的方面，所以不单应该将这一内容贯穿教学全过程而且要延伸到课外即要关注生物课外活动，要在活动中培养学生的核心素养。例如学习无土栽培技术或者观察蜗牛的生活习性，这些都是非常容易组织的活动，在这样的活动中能够让学生对生命活动进行感知，明确生物进行生命活动的具体过程，从而帮助学生培养正确的生命观。还可以让学生针对某一专题搜集资料，撰写报告。例如针对学习“生态系统及其稳定性”这一章节的内容，教师可以组织学生搜集生物多样性面临威胁的资料，鼓励他们撰写相关调研报告，例如可以将“为什么要保护生物多样性”以及“如何保护生物多样性”等话题来做为文章主题，让学生能够在课外资料收集等实践活动中不断丰富知识，完成由资料到观点的提炼、形成。在这一过程中帮助学生树立敬重自然，保护自然的正确的生态观。

学生生物核心素养的形成需要一个渐进的过程。对于高中生物教师来说，要在要不断的进行反思和学习，在教学过程中不要只停留在课本知识的教学中，更应当注重对学生核心素养的培养并将其到实处。这就需要教师不断地更新自己的教学理念，以核心素养的培育为核心，改进教学方式，以确保学生的生物核心素养能够通过每一节的课堂教学有所提高。

参考文献：

［1］丁火银．高中生物课堂有效渗透核心素养策略[J]．《课程教育研究：外语学法教法研究》,2019,000(023):P.112-112

［2］陈建华．基于学科核心素养下的高中生物课堂有效性教学[J]．赤子,2018,000(014):199-200

［3］邹丽．基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J]．读与写(上，下旬),2020,017(002):217

［4］韦晓琳．基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J]．考试周刊,2020,000(008):149-150