解析合作探究法在小学数学教学中的应用

张春香

摘要：在当前的教学发展过程中存在诸多的问题，为了能够更好地解决问题，必须要将合作探究学习模式进行合理有效的运用。进而稳步提高小学数学教学效果。首先必须要在教学的过程中明确教学重点与难点，通过不断的引导和激发，极大的激发学生的学习兴趣，通过交流与探讨获得更多的数学知识，与此同时。大胆的提出问题，通过对不懂的问题进行具体的框架知识罗列，然后在教学过程中进一步得到切实有效的解决，让学生通过及时的归纳和分析，稳步提高思维水平，进而为后期的教学发展创造良好的条件。

关键词：合作探究法；小学数学

引言

随着当前教学内容的更新和变化，对于小学数学教学工作开展的过程中仍旧存在诸多的问题，为了能够更加有效地将这一些问题进行合理的解决，稳步提高学生的数学解题能力，掌握一定的学习技巧，亟须重视教学方式的应用。进入小学阶段，很多教师只是将一些理论知识进行灌输，导致学生在学习的过程中对于所学的知识不能及时的吸收和消化，出现成绩下滑的现象。

一、当前合作探究的意义分析

（一）激发学生学习的积极性

通过角色扮演的形式进行教学工作的开展，可以进一步调动学生的积极性。比如学习《认识人民币》，在进行小组分工时，有的同学可以负责制作不同币值大小的人民币，有的学生负责教授币值直接的换算，还有的学生对学习成果进行总结、归纳，找出最佳认识人民币的方法。针对学习任务的不同，每一位同学都有各自的任务，任何一个人的学习结果都可能会对整体的小组成绩有直接的影响，这在一定程度过程中也会给学生产生一种无形的压力，进而稳步激发大脑潜能。

（二）增强团队协作的能力

在当前的合作模式具体教学的过程中，最重要的形式就是进行分组教学，教师应该根据每个学生的实际发展情况有针对性地进行分组，进而促使其结构的合理化、科学化，为后期学习成绩的提高创造良好的条件。在分组划分的过程中，由于每位同学之间的兴趣爱好都不相同，为此。在选择小组长的过程中，尽可能地选择积极大胆的学生进行小组组长的担任，而组长的最重要的任务就是针对具体的学习任务进行小组的划分，与此同时，对自身所在的小组成员进行学习的监督。值得注意的是，在合作学习的过程中，一定要尽可能的结合学生的兴趣爱好，让学生形成一种良性的竞争氛围。通过不断的经验总结分享。让学生之间相互学习、共同探究，通过具体的分析、讨论，进一步促进学生之间的凝聚力。

二、针对合作探究法的措施进行分析

（一）创设自主学习氛围，提高学习效果

对于学生自身能否自主的进行学习探究，是其学生自觉性评定的关键，首先通过自主学习可以稳步提高学生的思维发展水平，学生通过不断地摸索和总结，进而总结出最适合自己的学习方法。在班级内部一定要有一个良好的学习氛围，让学生能够在一种包容、轻松的环境中进行探究。作为教师，在日常教学开展过程中，亟须针对学生学习期间出现的问题进行综合的分析和讨论，结合学生的实际发展情况，在其接受范围之内进行引导、解决^[1]。除此之外，在日常教学问题解决的期间，还应该给学生提供相应的数学练习题，进一步拓宽学生的学习思路，让学生通过不同类型的题目的运算，进一步掌握解题技巧，通过不断地思考和分析，稳步提高自身的逻辑思维发展能力，为后期的学习奠定扎实的基础。由于当前学生有着强烈的好奇心和探索欲，教师在教学的期间亟须合理把握，给学生创设轻松的学习氛围，让其有独立思考的时间和空间，稳步激发学生的学习欲望。在具体的引导过程中，一定要注意方式和方法的运用，以一种耐心平和的语气进行交流。让学生能够在此环境中有效地进行学习。

（二）明确教学主题任务

为了能够更好地促进师生之间的交流，进一步融洽同伴之间和谐的关系，最重要的就是要有一个明确的教学主题，因此，在合作学习期间，亟须把握教学重难点，给学生具体的教学任务，只有这样，才能够让学生在讨论的过程中有一个侧重点^[2]。比如《位置与方向》，教学的重点的就是认识位置以及方向的概念，难点就是在实际生活中进行辨别。此外，教师在进行主题内容的选择之上，尽可能地挑选一些具有发散性、拓展性的教学内容，极大的激发学生的学习能力，稳步增强学生的自信心，让学生在后期的学习过程中能够有极大的探索欲和学习欲望。

（三）对教师与学生之间角色固定化的问题进行切实有效的解决

当前，教师居于课堂的主导地位，这种现象对于学生的学习成绩的提高以及教学效果产生了严重的阻碍，导致学生在学习的期间，对于教师产生了一种敬畏之心，学生不敢反驳教师所提出的问题和答案，只是一味地遵循^[3]。此外，在中国的传统教育教学发展的过程中，大多数的教师仅仅只是以一种理论知识教学形式进行知识的传授，对于学生思考的时间不多，这种枯燥、单一的学习方式，对于学生的学习效率以及教学进度的发展是极为不利的，很多学生只是单纯地去听从教师所讲述的内容，并没有自己思考，对于很多理论知识的理解仍然存在很多的问题，多数学生只是在已有公式和技巧的运用下进行题目的解答，对于其答案的来源并不是特别的清楚，不愿意积极主动的思考，这对于学生思维发展水平是极为不利的

^[4]。

三、结束语

小学数学的学习对于学生自身的发展来说具有关键的作用，教师一定要突破传统的教学方式，充分运用合作探究形式，将数学相关的理论知识充分有效的全部讲述给学生，让学生通过数学的学习，稳步提高数学成绩。同时，综合运用多种教学方式吸引学生注意力，通过合作探究学习模式的运用，进一步激发学生的学习欲望，保证学生对所学到的知识进行理解和吸收，进而在无形之中稳步提高数学成绩，进而为后期的科目学习创造良好的条件。

参考文献

[1]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育：中旬,2018,0(10):129-130.

[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015,0(32):180-180.

[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇,2016,0(13):94-95.

[4]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019,0(16):87-87.