英语后进生产生的原因以及补差方法研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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英语后进生产生的原因以及补差方法研究

何普明

湖北省恩施市中等职业技术学校 湖北 施恩 445000

摘要:即便是现代先进的教学环境,事实上仍旧存在着不同学习程度的后进生,其并非处于智力因素致使的英语学习困难,而是基于众多的外界因素所致使的学习能力相对较弱,其对于这种并非先天性质的学习困难是能够得以通过培养提升的,本文就英语后进生的产生原因作以阐述,并针对其补差方法基于相应的措施建议。

关键词:中职英语;英语后进生;原因及补差方法

引言:

事实上,有很多后进生所产生的原因多是来自学生的心理因素,而促使学生形成不良心理的主要原因来源于外界,因而在后进生所产生的原因部分体现在内外两个方面,教师在进行补差教育时应当正视后进生,并对于教育进行及时的反思,以促进后进生英语能力的有效提升。

一、产生的原因

(一)学生自身的内在原因

事实上“后进生”并非是智力原因所造成的学习困难,而是期间存在着各种各样的内外因素。就学生自身而言,中职学生在对于英语的学习方面,对其的重视不足,缺乏学习兴趣,学生认为自身在毕业后所从事的工作与英语并无太大关系,因而并不重视英语的学习;再者,英语的学习在初始阶段需要记忆大量的单词,而这一过程是相对较为困难的,很多学生在英语的单词记忆方面则被轻易的打败,也就是说,学生的学习意志力不足;同时,部分学生看似很努力,但成绩与效果却没有明显的变化,这是由于学生并没有找准正确的学习英语的有效方法。此外,中职学生的学习习惯亦是有待提高。

  1. 外界原因

除学生自身的原因所致使的“后进”之外,亦是具有诸多的外界因素,其中,就教师而言,教师在教学方法上相对较为传统,其方式方法更新缓滞且形式单一,长久以往,学生则逐渐失去了对于英语的兴趣,同时,学生具有差异性的特点,因而单一的教学模式并不适用于所有的学生,因而教学方法亦是促成后进生的因素之一。另一方面,部分教师在公平教学上具有一定的偏执,对于学生存在着无形的差别对待现象,对于成绩较好的学生教师则更为关注,而在面对成绩较差的学生时,则选择忽视的现象,这也是导致后进生英语难易进步的主要因素之一。

二、补差方法

(一)培养中职生英语兴趣

兴趣是一切动力的主要作用力,多数后进生由于成绩较低、教师放弃等多种因素,导致学生在英语的学习过程中长期处于消极状态,在学习时则毫无动力,如此,英语的进步则相对较难。因而为有效的补差展开课堂补差教学,教师则首先应当提高学生的兴趣。在此期间,教师可利用现代化教学资源,采用先进的教学方式进行教学,以提高英语课堂的趣味性。例如,在中职上册基础模块课本中学习“Unit5 Food”这一单元内容时,教师则可利用多媒体将各地的美食穿插其中,以激发学生的兴趣,进而在教学过程中逐渐深入,以引至课文内容的学习之中。比如,在观察各地美食的过程当中,教师可针对其中具体的美食进行讲解,在外形、制作、味觉等各个方面与学生讲解并探讨,进而询问学生想尝试哪种美食,以将其与生活实际相联系,再将其引入学生的Favorite food并展开教学。

  1. 指导预习,提高效率

对于后进生而言,其在学习能力与进度上是与其他学生不同的,因而在教学过程当中,为将此进行有效的补差教学,教师应当关注于后进生的学习状态,并在课堂教学之时,引导学生展开课前预习,从而提高学生的课堂学习效果,使得学生尽可能的跟上整体教学进度。例如,在“Unit6 Weather”的学习过程当中,针对后进生,教师则可为其设计一系列基础简单的预习任务,比如,“阅读整篇文章,整理出陌生词汇,通过查阅字典资料等方式注释词义;将文中关于Season的句子摘录出来,观察其中的特点,找出短语部分”等等,以在预习过程中,促进学生逐渐掌握英语的基础知识部分。与此同时,教师还可制作与学生能力水平相符的微课内容,以辅助学生的预习,并促进学生的预习主动性,从而提升预习的质量以及效率,为课堂教学奠定良好的基础。

  1. 分层教学,因材施教

后进生的存在使得教师在教学过程当中,则应当以整体为导向展开教学引导,顾及不同程度能力的学生,以分层教学的方式,因材施教展开教学。如此一来,则能够有效的提升整体课堂教学效率,各个阶段能力的学生都能够在课堂中有效的汲取到知识内容,从而提升学生的学习信心,使得学生逐渐的在英语课堂中成长。在分层教学时,教师应当提高对于学生的关注度,全面了解学生,包括学生的基础能力、思维能力、性格等一系列方面,进而将学生依次阶段性分层,进而在教学过程当中根据不同的层级设计不同的教学模式,以促进学生的学习。除此之外,针对于课后的学习方面,教师还需要关注于学生的作业练习,设计典型的题目考察学生的薄弱之处,进而针对学生的弱项进一步展开引导教学,从而全面的提高学生的英语能力。

  1. 关注学生,情感教学

另一方面,教师还应当关注后进生的心理活动,通常情况下,被视为后进生的学生,在学习方面内心多是较为消极的体现,在一定程度上缺乏教师的关心。因此,作为教师应当提高对于后进生的关注与关心,加深与后进生之间的沟通交流,以了解学生的英语学习问题。从而基于有效的建议,以鼓励学生学习,并根据学生的实际情况,针对性的为学生设计学习方案,从而推进其学习的有效性。

三、结束语

综上所述,良好的教育对于学生的发展有着重要的影响,教师的有效教学是以间接决定学生学习能力与效果的主要因素,因而在教学过程当中,教师应当公平客观的对待每一位学生,在教学时应当重视于因材施教的教学理念,遵循以生为本的现代教育方式,进而减少后进生的产生,并针对现有的后进生有效补差。

参考文献

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