浅谈小学语文如何针对核心素养教学

王永聪

摘要：应试教育已成为过去，素质教育才是我国教育领域发展的指向标，而核心素养的教育理念则是推行素质教育的关键。接下来，笔者将围绕核心素养这一教育理念，从语言能力、阅读思维、情感认知、审美能力四个方面对小学语文教学活动进行探究，希望以下内容可以对相关教育者有所裨益。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略

引言：

小学阶段正是培养学生们核心素养的最佳时期，教师可以结合教材内容，在教学过程中不断地渗透核心素养教育理念，对学生们的道德品质、思想观念的进程加以指导，以此来完成核心素养培养的教育目标，这也是笔者接下来将要重点探究的课题。

一、核心素养教育意义

素质教育已然成为国内教育领域的重要导向，而核心素养教育理念更是在素质教育的背景环境中有着突出地位。对于小学阶段的学生们来说，他们正处于成长过程中的关键时刻，价值观念的树立、综合能力的提高、思维方式的培养、情感的认知体会等都是核心素养教育的意义所在，而语文教师则可以将这些融入日常教学活动中对学生们的核心素养进行培养和教育。

二、核心素养教学策略分析

（一）提高学生语言组织能力

培养学生们语言能力的主要可以从两方面入手，一是引导学生们大声朗读课文，二是让学生们进行写作练习，前者可以提高学生们的语言表达能力，后者则可以增强学生们的语言组织能力。例如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课程内容时，便可以先让学生们以自由朗读、齐读、分段落朗读、分角色朗读等方式引导学生们对文本内容进行有感情的大声朗读，提高学生的口语水平，在此基础上可让学生们通过对作者和鲁迅先生之间情感的理解对自己与某一位长辈之间的特殊情感进行构思和写作，并在班级内选取几名同学向大家讲述自己的故事，写作可培养学生们的语言组织能力，而讲述故事则可以提高学生们的语言表达能力，教师可以对学生们的积极表现给予肯定，并对其语言表达过程中的问题进行指导，以此来提高学生们语言能力，让学生敢于表达，提升自信心，同时培养其核心素养^[1]。

（二）培养阅读思维

阅读思维的培养可以渗透在日常教学活动中，无论任何文本内容，学生们在阅读过程中都可以不断地锻炼其阅读思维，基于核心素养教育理念，教师需要突出学生们在教学活动中的主导地位，尽可能地引导学生们对文本内容进行自主思考和探究，以此来帮助其树立正确的阅读思维方式^[3]。例如，教师在讲解《将相和》这一课程内容时，可以先为学生们科普文章中的人物历史以及所处时代背景，其中包括秦王、赵王、廉颇、蔺相如以及战国时期秦国和赵国的军事实力和地位，学生们在了解这些人物性格和历史背景之后，会对《将相和》文章内容有大致的思考方向，对于文中人物的行为方式也会有自己的理解，为学生们的阅读奠定基础，在学生们完成自主阅读任务后，教师可以针对文本内容向学生们进行提问，如蔺相如在威胁秦王时的心理活动、廉颇在得知蔺相如对自己恭敬的真实原因后的心理变化等，以问题的方式深化学生们对文本阅读的思考，通过这种方式来培养学生们的阅读思维。对于学生思维能力的培养也可以充分提升的学习能力，让学生在遇到问题是首先想到的不是逃避，而是自主的进行思考，以发散性思维汲取更多的知识。

（三）丰富情感认知

为了帮助学生们养成良好的道德品质，树立正确的价值观念，教师应加强对学生们情感认知的教育培养。例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课程内容时，可以借此机会向学生们讲述一些其他的英雄事迹，如董存瑞、江姐、小萝卜头、邱少云等等，让学生们在了解这些故事的同时也能深化自己的爱国情怀，培养学生们的临危不惧的精神^[3]。此外，《地震中的父与子》、《慈母情深》中所表达的父母对子女的感情也可以引起学生们对亲情的共鸣，通过这样的方法，教师还可以对此进行延伸教学，比如可以让学生们对自己的父亲或母亲写一封信或做一件小事来表达自己的感激之情，在丰富学生们对情感认知的同时也帮助学生们树立了正确的价值观。真正实现让学生成长为三观正确且富有情感的人。

（四）提高审美能力

审美能力也是核心素养中的教育内容，为了加强学生们对于事物的审美能力，教师可以在日常教学活动中融入审美教育理念，潜移默化地影响学生们的审美观念，提高学生们的审美水平^[4]。例如，教师在讲解《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等关于祖国风光的课程内容时，可利用多媒体设备向学生们展示我国大好河山的自然景色之美，利用微课等制作小视频，将美景充分的向学生展示，提升学生爱国主义精神和审美能力。在讲解《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等课程内容时，可向学生们展示古代人民所留下的人文景观之美，同时感受古人的智慧和勤劳。在讲解《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等课程内容时，可向学生们讲述历史流传下来的文学著作之美，并指导学生扩展阅读量，增加对于我国古典文学的了解和欣赏，提升学生的内涵。在不断地向学生们传递美的过程中，学生们的审美能力也会得到显著提升。

三、结束语

在核心素养教育理念的指导下，小学语文教学活动也被赋予了新的意义，教师可以从语言、阅读、情感、审美四个角度来强化对学生们核心素养的培养力度，提高学生们的综合素质水平，将核心素质教育落实在实处，从而更好地为国家和社会培养新一批栋梁之才，这也是每一位从事教育工作人民教师对未来教育事业发展的美好希冀。

参考文献：

[1] 周秀安. 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(041):13-14.

[2] 陈凤英. 解读小学语文如何针对核心素养教学[J]. 新作文:教研, 2020, 000(004):P.1-1.

[3] 安秀玲. 浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(019):P.31-31.

[4] 王腊芹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养[J]. 语文课内外, 2019, 000(022):235.