论信息技术手段在数学课堂的实践运用

夏佐宪

摘要：随着时代的发展，现今社会逐渐演变为数据化、信息化、科技化的生态现象，无论是基于日常生活还是工作学习，科技与信息都渗透于生活的各个角落。基于此，教育教学亦是需要紧随时代的发展，充分利用现代资源并应用于实际教学过程中，从而促进教学的优化与教学发展，提高教学效果与学生的学习效率。本文将针对信息技术的教学实践应用，以小学数学课堂为例展开研讨。

关键词：信息技术；小学数学；数学课堂；课堂实践

引言：

数学是学生所需要掌握的必备学科技能之一的重要科目，其学习的难度亦是在教学过程中普遍存在着一定的难度，在现代信息技术的时代发展下，这一科技的应用不断被教育者们所开垦开来，使得其对于数学教学产生了一定的促进作用。在具体实施过程中，更是对于数学课堂的教学具有多种有利效应，使得在课堂实践的过程中，对于教与学都具有重要的积极作用。

一、概念知识的教学优化

数学本身是具有较强的抽象性质，在学习过程中，概念性的内容是数学思维的基础，更是学好数学的前提，因而教师在进行教学时，对于学生数学概念性的内容首先应当教授清楚，使得学生得以完全掌握的基础上，进而进行知识的进一步传授。在以往的教学过程中，教师对于概念性的知识通常是以口述的形式为学生讲解，虽然在一定程度上使得专业术语得以能够听懂，但对于小学生而言仍具有一定的难以理解性。而在信息技术的发展过程中，教师则可以充分结合当下多媒体技术手段，对于此部分内容加以讲授，通过具体形象的图像视频等资料将其展现出来，从而让学生理解专业术语的概念含义^[1]。例如，在六年级课本中学习“百分数”这一概念时，教师则可以将学生的平日生活里常见的与之相关的部分截取下来进行播放，以作为导学部分，比如新闻报刊中所涉及的百分比数据、统计过程中所出现的百分比数据等，以直观的形象表现出来由学生理解，比如，在某一新闻人员所述“学生的近视率在近年来逐渐上升，平均各个阶段学生的近视情况分别为18%、49%、64.2%”，而这些数据则是百分数的直观体现，在学生得以了解百分数的形态之后，则可以进一步地对于文字性概念内容进行讲解，结合信息技术的动能效果，进行逐一体现，从而促进学生数学概念的认知与理解学习。

二、增强知识的理解

数学知识的学习过程亦是思维能力的训练过程，在此过程中，教师同样需要针对于学生的学习理解加以关注重视，从而在根本上提高学生对于知识原理以及数学运用的学习理解与应用方法等。例如在六年级上册中学习第二课《分数乘法》这部分内容时，如果仅仅只是依靠课本教材进行学习，学生对于整体的过程理解具有一定的局限性，教学效果也不尽人意。基于此，信息技术则为数学知识的学习带来了一定的便捷之处。众所周知，信息技术的应用效果具有直观形象的特点，因此，学生在学习过程中，通过将数学形态以动态的形式直接观看学习，则能够大幅提升学生的理解能力^[2]。比如教学过程中，教师以人与袋鼠的跳远为例，引导学生学习分数知识时，教师则可以通过信息技术制作动画形式，让学生观察具体事物的演变过程，创设一定的情境内容，引导学生理解，将动画与数学符号相结合呈现在多媒体上，画一个线段图，分别记录下人与袋鼠所跳距离，进而将线段平均分成多个小段，通过直观图形的展现，引导学生对比学习。通过信息技术的有效利用，学生则能够更加高效的学习知识内容，掌握其中的原理，从而学以致用，在形象的直观事物中将其逐渐转变为数学内容。如此一来，不仅提高了学生的数学思维能力，同时对于知识的学习更加的深刻有效。

3. 丰富教学形式，提高教学效率

信息技术的教学应用是以动静结合的方式进行的，其具有图像展示、视频效果，同时在教师技术支持的基础上，还能够将视频进行剪辑成所需要的部分内容、根据数学知识设计3D图像促进学习等各个效果。而这些都是可交互的形式存在，相对于以往的数学课堂而言，更加具备丰富多样的课堂形式，对于学生的学习更加具有高效性效果，同时在多样化的形式教学下，学生对于数学知识的学习亦是具有高度的注意力，使得学生能够集中精神专注于数学知识的学习^[3]。例如，在学习六年级上册中第六课《统计》这部分内容时，教师则可以先以视频形式为学生创设一个教学情境，让学生统计情境中的各项数据，并将具体的数据展现出来，进而再利用信息技术将图像根据教学需要进行画面定格，从而帮助学生统计视频中的数据，在统计完成之后，教师则可以将事先设计好的表格根据学生所统计的数据加以完善，进而通过信息技术的应用效果，展现出统计图表。通过一步步的教学顺序，使得各个部分都在信息技术的作用效果下得以利用展现，同时课堂形式亦在多种形态的变化下，将知识内容逐一展示^[4]。学生在直观形象的动态学习理解下，更加快速地掌握统计知识，学会分析数据、制作统计表。如此，教学效率亦是得到了有效的提升。

四、结束语

信息技术的时代引领着各个行业的发展，教育教学亦应当将这一时代的优势作用加以重视，将其作用于教学课堂之中，以提升教学效果，促进学生的学习。在小学数学的教学过程中，数学的抽象数据形式更为丰富，与信息技术的应用则能够得以更好地结合教学，在此过程中，除基本多媒体的应用之外，教师亦应当提高自身的专业素养，适时学习信息技术，掌握这一技术的应用操作，从而更好地将这一先进教学资源应用于课堂之中。

参考文献

1. 张继梅. 启情境之门 激思维火花——浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中华少年, 2018(26).

2. 刘忠银. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, 000(012):24.

3. 王志刚. 信息技术在小学数学课程中的应用实践[J]. 天津教育(下半月), 2019, 000(012):54-55.

4. 杨云, 周辉. 论信息技术与数学课程整合的实践策略[J]. 农家参谋, 2018, 600(21):156-156.