浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略

陈伟

摘要：在课堂教学过程中，提升课堂效率、构建有效性的教学是教师的重要教学任务。在通过对学生的实际学习情况进行深度了解，教师发现可以通过开展趣味性的教学课堂来进行对学生的高效课堂构建。在初中数学的教学过程，教师通过对趣味性课堂进行精心的创新与设计，使学生在良好的学习氛围中培养学习的积极性与兴趣，从而达到有效性的课堂教学。

关键词：初中数学；课堂教学；趣味性；有效性

在当下社会环境中，新课程改革的推行使得教师将学生的主体地位确立下来，在初中数学教学课堂中，教师应当考虑到学生的实际生活、实际学习情况，将学生自身的兴趣爱好与课堂内容进行创新性的整合，将课堂变得生动活泼。初中数学在难度上有了新的等级，对于数学思维能力稍差的学生有着一定的困难，教师通过趣味性课堂的开展能够使得抽象性的数学原理知识变得具体形象了起来，学生在学习过程中逐渐培养起了对数学知识的兴趣，师生关系得到了友好、和谐的发展，使课堂效率显著提升。以下本文便是针对如何在初中开展趣味性数学课堂的分析探究。

一、营造和谐、平等的师生关系

良好的师生关系有助于教师顺利地开展自身的教学课堂，教师在深入学生集体中与学生完成友好和谐的交流过程中可以，对学生的真实想法进行了解。在对学生的真实诉求有了了解后，有助于教师对自身的数学课堂进行完善，课堂内容更趋向于学生更容易接受的形式。同时，良好的师生关系使得学生对教师的距离感逐渐降低，学生在课堂中更为积极主动地配合教师进行教学任务。和谐、平等的师生关系为数学课堂营造了轻松友好的氛围，使教学效率显著提升。

比如，在人教版七年级数学上册教材中“正数和负数”这一课。学生在首次接受正负数的概念时会有着一定的困惑。在这时，教师可以通过进行数学历史的讲解使得学生的理解更为深刻，愿意投入更多专注。如：“中国人是最先使用负数的。”学生在历史的讲解中通过与学生的互动，使课堂氛围变得轻松活跃，师生关系得到很好的发展，教学效率大大提升。

二、提高教师教学语言的幽默性

初中数学的学科特点是具有一定的难度及抽象性，学生在学习过程中对重难点的理解往往会出现偏差，如果教师通过单一的教学形式以及枯燥的语言为学生进行直白地授课，不利于培养起学生自主学习的积极性，导致学生在长期的数学学习过程中丧失兴趣。因此，在初中数学课堂中，教师幽默的语言发挥了积极的辅助作用。

教师在初中数学教学中利用幽默的语言能够有效地化解学生的压力感，学生在遇到学习难题时，能够通过教师巧妙的语言设计进行思维的放松，有助于学生转换思维，进行问题的解答。教师幽默的语言使得教师与学生的距离感变低，使得学生对教师有着更为浓厚的信任感，有助于教师顺利进行数学课堂的教学任务。教师幽默的语言为学生营造了轻松活跃的学习氛围，使得学生逐渐培养起来对数学课堂的兴趣，提升了教师的教学效率。

三、以实际例子为依托对学生进行知识点的讲解

新课程改革的出台要求教师将学生的综合素质培养作为教学理念，教师在对学生进行授课的过程中应当考虑到学生的实际学习情况。在趣味性数学的开展过程中，教师可以通过将生活实际例子与课本教材知识进行融会贯通地整合，使得原本抽象、难以理解的数学概念变得直观、形象起来，学生在趣味性数学课堂的形式下对数学概念的掌握变得更为轻松，使学生对数学的学习信心提升，愿意投入更多积极自主的学习态度。同时，在结合生活实际例子进行授课的过程中，学生对于数学的理解更为生活化，使学生对数学的兴趣更为强烈。并且，有助于培养学生在生活中去进行探索思考的数学逻辑思维能力。

比如，在人教版七年级数学上册教材中“一元一次方程”这一课。教师可以为学生进行生活实例的结合开展数学课堂。比如，“冰激凌店新出的产品为100g重，其中红白黄三种颜色冰激凌球的重量比值为5:3:2，求每一个颜色球的重量为?”在生活实例的思考过程中，学生对数学的学习兴趣提升，课堂效率增加。

四、通过扮演法提高初中数学课堂教学的趣味性

在以往的初中数学教学环节，教师的教学形式单一，使学生逐渐对数学课堂失去了兴趣。趣味性数学课堂的开展使得这一教学问题得到有效解决，其中扮演法是提升初中数学课堂趣味性的关键教学形式。在教学的过程中学生会遇到众多数学重难点，教师可以通过设计扮演法来对重难点知识进行灵活的变通。学生在亲身实践的过程中对重难点知识有了更为清晰的认知印象。同时，教师在扮演法活动的开展过程中，能够使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生的实践能力得到提高，学生得到全面发展，使课堂教学的有效性大幅提升。

在人教版七年级数学上册教材中“直线 射线 线段”这一课。教师为了使学生更为透彻地了解这三个数学概念，可以让学生到讲台来进行三条线的演示。课堂氛围被活跃的同时，学生的抽象的数学概念有了形象的认知。使得初中数学课堂的有效性提升。

五、采用鼓励教学法

在教学过程中，学生会面临失败和问题，学生的自信心很容易受到打击。教师在面对学生自信受挫的情况下应积极为学生进行鼓励教学法。教师在教学过程中不应放弃每一位学生，需要使每一位学生在初中数学课堂都能学习到知识。因此，教师需要对每一个学习层次的学生进行鼓励，在对于数学成绩一直优秀的学生给予言语的激励，并指导他们对其他同学进行帮助；对于数学成绩较低的学生教师应给予更多的激励，并对其进行丰富的教学指导。为每一位学生解决教学困难是教师的职责，在教师的引导下每一位学生对于数学学习的自信心提升，数学课堂的有效性显著提升。

总结：

趣味性课堂在初中数学教学中顺利地开展使得教师真正做到了寓教于乐的教学理念，学生在轻松活跃的教学氛围中收获了知识，还能保证身心的健康，有助于学生的全面发展。

参考文献：

[1]雷世伟.提高初中数学课堂教学趣味性的探究[J].新一代,2018,(6).168.

[2]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究,2016,(4).21.