巧用多媒体技术实施高中历史直观教学

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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巧用多媒体技术实施高中历史直观教学

贡保才让

四川省阿坝州壤塘县中学 624300


摘要:随着计算机和网络技术的发展,在高中历史教育中使用多媒体技术已成为一种越来越普遍的教学方法。在高中历史教育中使用多媒体技术要求教师积极适应时代的发展。为不断更新教学观念,结合高中历史学科的特点,运用先进创新的多媒体教学方法指导学生和指导教育,体现学生的主导地位,让学生在新的教育环境中学习。


关键词:多媒体技术;高中历史;直观教学


1高中历史教育的问题

1.1教学方法是单调的

许多中学历史老师在教学中都采用讲座式教学。尽管老师的解释非常重要,可以帮助学生指出学习的重点,但历史知识却很复杂,许多语言无法准确表达,长期使用这种教学方法将不可避免地导致学生形成单一的心态,并且不能对历史问题进行全面的分析。

1.2学生缺乏学习动力

尽管历史非常有趣,但课堂教学却很少呈现历史有趣的方面,而是向学生注入教科书的想法。在这样的教育环境中,学生的学习热情当然不高,这极大地影响了历史学习的连续性。

高中历史直观教育的需求是指使用特定的教学方法,可视化直观,有趣的教学内容及教学方法。在高中历史教育中使用直观的教学策略可以有效解决高中历史教育中存在的问题。

直观的训练有两个优点。

(1)图像直观。直观的教学法使用多媒体技术,以生动、易于理解的方式表达教科书内的历史知识,使学生能够使用图像思维来减轻思维压力,增进理解并增加学习动力。

(2)它是生动有趣的。直观的教学法是一种利用多媒体技术以有趣的方式展示历史知识的方法,可以匹配好奇的高中生的心理特征,有效地激发学生的学习兴趣,并激发他们的后续学习。

可以看出,直观教学方法的两个优点可以用来解决高中历史教学中存在的问题,将直观教学方法应用于高中历史教学是非常必要的。

2当前高中历史教育的多媒体作用

多媒体教学方法可以塑造和可视化抽象内容,使精细的事物变得宏观化,并简化复杂的事物。例如,多媒体教育可以生动地向学生显示大量照片,表格,视频等。通过从多个角度为学生提供教育信息,它也可以大大提高课堂效率。更重要的是,它的使用将在教学理念,教学内容,教学方法和教室结构上产生巨大的差异。现代教育设备具有传统教育过去所没有的先进功能。随着课程改革的不断进行,对教育的需求也在增加。通过大量实践,事实证明多媒体教育在教育过程中的作用变得越来越重要。

2.1增加课堂技能,以达到提高技能和提高效率的目标。

随着新课程改革的逐步实施,严格而成熟的教育模式不再适用。教师面临前所未有的挑战。高效教学是我们唯一的方法。传统的教育设备无法适应高效教学的要求。那么,多媒体的应用就显得尤为重要了。教师可以通过一系列操作给学生制作图表,地图,卡通等,可以使用计算机创建CD并将其直观地呈现给学生。

2.3通过大量的音频和视频,增强学生的知识保留能力并拓宽学生的视野。

随着信息产业的不断发展,纪录片中记录了许多重要的历史事件和历史发展。例如,在教学中,教师可以使用纪录片为学生讲述热点问题——钓鱼岛问题。钓鱼岛自古以来就是中国领土的一部分,这是我们中国人的共识,为什么中日两国在该问题上进行斗争?传统教学所做出的介绍无聊且无趣,所以学生就对此不感兴趣,因此当我们谈论这个话题时,可以使用一种现代的教学方法,即——多媒体。运用多媒体让学生观看相关纪录片,学生们就会非常有动力,并依次将视频中看到的问题与教科书中的历史事实相结合,表达自己的见解。这不仅激发了课堂参与的热情,而且扩大了他们的视野。

2.4使用现代教学方法来提高学生的学习兴趣

在传统课程中,教育资源有限,因此学生的兴趣非常缺乏,热情也不高。随着现代教育技术的进步,许多课外活动进入教室,使学生开阔了眼界,热情和兴趣得到了极大的提高。例如,当谈论《古代商业》时,教师可以在互联网上寻找许多关于货币的图片,以提高学生的兴趣。

2.5使用多媒体教学方法可以提高教学效率

通过多媒体教育,我们的教师可以整合教科书的基础知识,为学生提供系统的展示,形成完整的知识网络,并大大增加交流的信息量。一些教科书内容丰富,但知识相对分散,所以可以将文章的结构和各部分之间的关系集中在多媒体投影上,以向学生展示,从而形成整体感。

3教师在多媒体技术中的领导地位和应用

为了优化课堂教学的有效性,我们需要注意老师是作为主角的存在的。多媒体技术的使用不应改变教师的主导地位。

首先,教师必须立即改变教育观念,适应教育环境的变化,并积极掌握多媒体技术的使用。多年来,教师一直是传统教育模式,使用传统的粉笔,书籍来进行教学。教育环境的变化需要教师角色的变化。教师必须适应信息环境,并且必须从传统的“单面”转换为“全面”。因此,教师必须继续学习,反思和改进。教师应当经常使用在线资源来丰富其历史知识,扩展知识,积累一些资料,掌握计算机技能并学习创建自己的课件。

其次,多媒体技术的使用不能改变教师在课堂上的主导地位。教师必须是课堂教学的策划者,领导者和组织者。教师必须精通多媒体技能,并能够使多媒体教育成为最有效的教学方法之一。例如,对历史事件的理解要求将历史事件的背景,历史,内容和评估作为一个有机整体进行处理,但这可以创建与课堂教学内容相关的材料,而与课件的大小无关。在这种情况下,由于使用过程中的时间限制,教师只能加快每单位时间传输的信息量。老师成为了输出中心。因此,老师必须学会选择。但是对于诸如规章制度,历史文献等学习的重点,教师就必须获得并认真学习相关材料。

第三,多媒体教育应帮助教师从知识导师过渡到学生学习和活动导师,课堂合作者。在教学过程中,教师应始终注意学生的反应和变化,并及时调整教学内容和方法,而不是自顾自的讲课。教师可以利用他们的个性魅力,热情的解释和示范以及与学生的情感交流来吸引学生的注意力,并引导学生积极学习教育问题。

4结语

所以,在历史教学中应当使用多媒体技术,以使教学更加高效。

参考文献:
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[2]周成明.巧用多媒体技术提升高中历史教学效果[J].中学政史地:教学指导版,2015(6):71-72.
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[4]杨连峰.浅谈多媒体技术与高中历史教学的有效整合[J].试题与研究:新课程论坛,2012(28):40.