小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

杨艳,李华伟

荣成市龙须岛小学 264319

摘要:由于小学生都比较喜欢游戏,因此,小学数学课堂教学中教师引导学生学习知识时,一定要注重运用游戏化教学法,在实际运用中教师组织学生开展合作式的游戏活动、竞赛类的游戏活动以及运用多媒体课件播放游戏规则,使学生能够自觉按照游戏规则中完成学习任务,并且学生在游戏氛围中边玩边学,从而提高学生对学习数学知识的兴趣,由此说明,教师将游戏教学法运用到数学教学中非常重要。

关键词:小学;数学课堂;游戏教学法

前言:

抽象的数学知识,使学生感觉上数学课非常枯燥,并且学生在学习中难以快速理解抽象的知识。教师为了帮助学生高效学习知识点,有效改变填鸭式教学方法的弊端,将游戏教学法落实到数学课堂上,通过开展形式多样性的游戏活动,能使学生在游戏当中快速进入到最佳的状态学习知识,在学习中学生不仅感觉上数学课堂非常有趣,还在做游戏的过程中快速理解、掌握数学知识,以此提高学生学习效率。

一、小学数学课堂教学中运用游戏化的意义

数学学科具有逻辑性和抽象性,这些特点表明数学知识对于小学生而言,比较难懂、难理解,致使学生学数学知识时很吃力,当学生感觉数学课程内容非常难以理解和学习时,就会降低学习的积极性,教师要想提高学生学习的主动性,可以将游戏引入到教学中,这样一来,就可以根据教学内容设计游戏环节,有效增强数学课堂的趣味性,由此学生在游戏中感觉学习知识非常有趣,促使学生保持愉快的心情学习知识,逐渐学生消除对学习知识产生的厌烦情绪和烦躁感,并且,学生对教师开展的游戏活动非常感兴趣,使得学生以最佳的状态投入到游戏中表现自我、学习和思考知识,这对于提高学生逻辑思维能力和学习的积极性十分有利,同时增强学生表现力、学习能力和独立思维能力,说明小学数学教师定期组织学生开展形式多样的游戏活动有着重要意义。

二、小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

(一)开展合作式的游戏活动

小学数学教师讲解知识时,发现学生之间缺少互动,致使学生之间产生隔阂,这种情况下,难以调动全体学生的主动性,并且无法活跃课堂氛围,当学生感觉课堂氛围非常沉闷,就会对学习知识不感兴趣,进而导致学生的主动性不高,对于这一教学现状,教师意识到必须改变传统的教学方法,由此教师在传授知识时,积极运用游戏教学法,运用趣味性的教学模式,能够使学生在游戏中主动学习、思考、分析知识点。此外,教师还应引导学生在游戏中共同合作,通过开展合作式的游戏活动,有利于提高学生合作能力和共同探究知识的能力。

例如:讲解“圆形”时,教师将准备好的拼图,分别发给每组学生,随后引导各组学生在规定的时间内拼出圆形,并要求各组学生在游戏中相互合作,使学生积极相互合作,在共同合作中学生积极与组内成员相互交流圆形的形状特点,此外,学生以合作的形式共同拼出圆形的拼图,在拼图的整个过程中学生既记住圆形的形状,又加强学生的合作能力和对圆形的认知能力,从而说明教师开展合作式的游戏活动,有利于提高全体学生的综合能力。

(二)开展竞赛类的游戏活动

当前,小学数学课堂上教师非常重视将游戏与课程内容结合起来,由此在开展游戏活动时,教师先了解课程的重难点,在了解的基础上,教师根据教学内容的重点和难点与游戏融合起来,以此确保游戏与课程内容相关,并且,学生能够在游戏中积极学习课程的重难点,使得学生学习效率得以提高。此外,教师还可以立足于教材内容,组织学生开展竞赛类的游戏活动,如:讲解“分数除法”时,教师先传授算法,然后引导学生开展分数除法竞赛游戏,从而激发学生主动参与到游戏当中积极进行分数除法的运算,学生边计算边思考,不仅集中学生注意力,还增强学生计算能力和思考能力,同时学生以较快的计算速度和准确的计算率在竞赛游戏中获胜,使得学生对计算充满自信心,由此可知,教师引导学生开展竞赛类的游戏活动十分有必要。

(三)用多媒体课件播放游戏规则

教师开展游戏教学活动时,积极运用电子白板展示出游戏规则,使学生能够自觉按照游戏规则进行游戏活动,不仅提升学生自觉性和积极性,还调动起学生的主动性,因此,教学中教师除了传授知识以外,还应预留时间,组织学生开展游戏活动,在引导学生进行游戏时,教师运用多媒体课件播放“举手抢答”游戏的规则,如:学习“长方体和正方体时,教师借助电子白板播放课件中的游戏规则,由此学生清楚游戏规则后,开始举手抢答,在抢答过程中学生看着课件展示的各种物体和图形,学生边看边举手抢答哪些物体是正方体、长方体,学生抢答时思维活跃,并且学生专注力非常专注,这说明学生非常认真地投入到游戏中举手抢答,以此学生在玩的过程中快速记住课程内容,同时学生高效学习游戏当中的数学知识。

总结:

总之,小学生天性比较爱玩,所以说,教学中教师应结合学生的性格特点,将游戏教学法贯穿于教学的各个环节,从而在数学教学的每个环节中落实多样性的游戏教学法,使学生主动参与到游戏中边玩边学,这不仅提升学生参与性和积极性,还使学生在玩的同时高效学习知识,以此表明教师开展游戏教学活动,能够提高数学教学效率和教学质量。

参考文献:

[1]马丽花.幼儿园实施课程游戏化项目初探[J].科学大众(科学教育),2018,(12).80.

[2]蒋明婷,李冠艺.游戏化案例探究学习教学模式的设计与应用研究[J].中国建设教育,2019,(3).51~54.