关于小学语文阅读教学方法的研究及启示

刘忠滨

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，小学语文教育中对阅读教学方法越来越重视。阅读作为语文教学中重点，它既是培养学生审美能力文学修养及理解能力的基础，同时对教师来说也是教学上的难点内容。本文以小学语文阅读教学现状为出发点，简单研究了关于小学语文阅读方法教学的策略及启示。

关键词：小学语文；阅读教学；方法研究

引言：阅读能力是贯穿每个人学习和生活的必备素质，在小学阶段通过阅读能够净化学生的心灵，同时还能激发学生的学习兴趣和探知欲望。阅读能力的培养直接关系到小学生的未来发展以及当前的语文成绩。所以我们在语文阅读教学中，既要关注近在眼前的成绩，也要将目光放的更加长远，从阅读素养、人格品质、综合能力等方向进行培养。通过不断创新和探索教学方法，让学生在阅读中不断激发思维，并且更加专注和投入，从而让语文课堂更加活跃。语文阅读素养并不是每个人天生就有的，在教学上一方面需要教师的不断引导，另一方面还需要给学生创设出自己乐于阅读敢于探究的环境，这样才能让阅读课堂教学达到事半功倍的效果。为了能够提高当前小学生整体阅读能力，提高课堂阅读教学有效性，因此本文对其相关教学方法展开了研究。

一、利用群文阅读提高学生阅读量

群文阅读与传统阅读方法既有相似之处，也有着一定区别。群文阅读是引导学生有目的的阅读，通过群文阅读引导学生多读书、多积累的习惯，并且不断充实学生阅读经验。在实际调查中发现，大多数学生的阅读量及素材积累量都是不达标的，对于小学生而言正是各种能力和习惯形成的关键时期，我们更应该利用群文阅读去培养学生的阅读习惯，让学生坚持每天大量高效的阅读，从而产生从量变到质变的过程。以小学语文四年级语文为例，在第四单元中有《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等国内外的神话故事，这些内容可以作为课堂上的群文阅读内容，在群文阅读期间，我们要让学生自己去发现这些神话故事的相同点以及不同点，然后学会用自己的话阐述或概括故事内容，其次是引导学生去表达文章蕴含的深度含义。教师还可以利用网络资源为学生播放一些相关的故事影片、录音等，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力。在这个基础上在引导学生进行课外的群文阅读，还是以神话故事中心，教师为学生搜集一些古今中外的故事，引导学生进行群文阅读，学生能够在不同的阅读素材中发现神话故事的趣味性，而这些内容又是课堂内容的补充，对学生来说刚好能够扩充知识提高阅读量。在这种形式下，学生不会为了完成目标而进行大量阅读，而是基于兴趣进行知识探索，这样方法更容易培养学生持续阅读的习惯。

二、小组合作分享阅读提高积极性

小学合作分享阅读是将班级中的学生划分成若干个小组，引导学生进行自主阅读。小组中的学生可以选择同一本书籍进行阅读，也可以选择不同的书籍开展阅读。小组内部可以自己制定阅读形式及需要讨论的内容。这种方法教师的参与程度是很低的，但同时又能与各个小组产生互动。如果小组中的学生选择同一个素材进行阅读时，那么讨论的问题就要集中，既要有思考价值又要有明辨需求。学生可以自己制定问题也可以让教师辅助提出问题，然后小组内针对问题展开辩论，通过辩论更能引导学生去理解文章的内容和深度含义，同时还能提高学生的审辨式思维，让学生在阅读过程中不断提出质疑，然后展开深入研究。那么学生在探究过程中肯定会发生分歧，小组内同学勇敢表达自己意见更能调动积极性。如果小组内同学选择不同的书籍进行阅读，那么小组就要定期举行分享交流会，这样会不断引导学生进行整本书的阅读，也能够提高学生效率。

三、读写结合培养思维创造能力

阅读和写作本来就是相辅相成的关系，在小学阅读教学中我们可以利用读写结合的方式，引导学生去利用自己在阅读中获取的知识进行实践练习。例如在学《爬山虎的脚》一课后，让学生进行句子的仿写或者改编等。然后教师和学生共同点评，这样也能训练思维创造能力。

4. 总结与启示

总而言之，在阅读教学中为了能够激发学生的兴趣，我们要选择新颖的阅读材料，贴合学生的学习和生活，或者选择更加有趣的课外阅读材料作为知识延伸。其次为了营造良好的阅读氛围，教师在课堂上要不断与学生展开互动，激发学生的表达欲望，引导学生不断深度思考，然后产生问题意识，这样才能不断培养学生的审美能力和高阶思维。最后利用读写结合的方式引导学生学会利用阅读中获取的知识进行创作，让学生的主观能能动性被充分调动起来，这样才能养学生在阅读学习中养成良好的素养，从而减少课堂上无效和低效的阅读环节，提高课堂质量。

参考文献：

1. 贾小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):291.

2. 李李.关于小学语文阅读教学方法的研究和启示[J].情感读本,2020(12):90.

3. 刘婷. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.