数学核心基础——探讨提升小学学生数学分析能力的策略

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2

数学核心基础 —— 探讨提升小学学生数学分析能力的策略

邹腾

宁阳县华丰镇灵山小学 山东 泰安 271411

摘要:在基于新课程的教学改革大背景下,培养学生分析能力就成为了当下小学数学课堂教师们研究的核心问题,越来越多教师意识到只有实现了对学生这一能力的培育,学生才能更全面的掌握小学数学知识,获得数学能力的成长。由此,本文现代小学数学教育改革对学生数学分析能力培养的要求出发,整理能实现提升小学学生数学分析能力的策略。

关键词:小学数学;数学分析能力;培养策略

随着教育领域的发展,现代小学数学课堂的重点已不仅仅停留在为学生灌输数学基础知识的层面,而是越来越重视这一课堂在培养学生能力上的重要性。基于这一小学数学课堂发展的趋势,数学分析能力出现在人们面前,如何通过对小学数学课堂的优化实现对学生这一能力的培养呢?笔者认为可以基于过去这一能力培养时存在的问题出发,以下述几方面内容为切入点展开。

一、小学数学改革对分析能力培养提出的要求

(一)要求学生具备一定的信息分析能力

在数学改革的背景下,虽然看上去小学数学题目解析的难度大大降低,但实则这些题目对学生的综合素养、分析能力提出了更高的要求,只有培养了学生这一能力,才能确保学生在后续学习、解题的过程中最快筛选出题目中有用的信息,从而提高数学学习的质量。

(二)要求学生能够对题目信息进行加工

小学数学的改革对学生整理、加工信息的能力也提出了更高的要求,学生们只有在筛选出有效信息的前提下,能够对筛选出的信息进行有效整合,明确这些信息间蕴含的数学关系,以此实现对这些数学信息、数学问题的分析。

(三)要求学生能够围绕信息想象和联想

在数学教学改革的大背景下,小学生在探究数学问题时的想象联想能力也是现代数学改革对学生数学分析能力培养提出的新要求,这一要求需要教师指导学生在面对新的数学问题时能够将陌生的数学问题与过去已经学习过的数学问题结合起来,以此帮助学生探寻出解决陌生问题的方式、方法,从中获得更好的小学数学启蒙效果。

二、提升小学学生数学分析能力的策略

基于上述小学数学改革对课堂数学分析能力提出的新要求,笔者认为教师可以尝试从如下4个方面出发,创设能更进一步提高学生数学分析能力的策略、方案,借此获得更好的数学分析能力培养效果。

(一)提高学生对信息的感知能力

就小学数学教育而言,解题环节是培养学生数学分析能力最有效的环节,所以,在未来小学数学课堂培育学生分析能力时,教师就应从数学题目出发,让学生们在实践中强化自己对数学信息的感知能力、理解能力,以此在最短时间内最清晰的分析出数学题目中给出的条件,以此为后续解决这些数学问题打下基础,凸显这一环节培养学生分析能力的意义。比如,在青岛版小学数学“认识图形”课堂培养学生分析能力时,教师就可以围绕这一课程为学生设计案例题(譬如在这一课堂培育小学生分析能力时,教师就可以为学生呈现不同的图形、参数,让学生在这些数学图形、符号、文字中强化自己对数学信息的感知力,为后续分析做出铺垫),让学生通过阅读这一案例题的方式,了解题目中涉及的各种数学语言,从中强化学生对数学信息的感知能力,为后续分析提供基础参数,提升这一环节数学分析能力培养的效果。

(二)帮助学生提取表现信息内涵

就目前小学数学问题来看,绝大部分数学问题中都蕴含了一些或有用或无用的信息,基于此,在后续优化课堂教学时,教师们就应从帮助学生分析这些信息的内涵出发,帮助学生能够透过这些信息的表象看到这些信息的内涵,借此提高学生们的数学分析能力,为小学生后续数学学习提供帮助。比如,在青岛版小学数学“克、千克、吨的认识”内容提高学生分析能力的环节,教师就可以基于这一内容为学生设计问题“如果小明买了2个苹果,每个苹果200克,那么换算成千克或吨,小明买了多重的苹果呢?”等,让学生从这一问题中提取有助于后续问题解答的条件,以此收获比较好的分析能力培养效果。

(三)传授信息处理、整合的技巧

就数学课堂对学生分析能力的培养而言,这一分析是有技巧可言的,所以,在后续培养学生数学分析能力时,教师也应结合学生数学学习的实际情况,将技巧科学的传授给学生,借此提高学生分析数学问题的效率,提高学生参与这一分析的自信,进而收获更好的分析能力培养效果。比如,对于数学课堂中一些蕴含着不同规律性的问题,教师可以在学生分析问题前将分析这一问题的规律传授给学生,借此提高学生数学分析的效率和质量,提高学生参与数学分析的积极性。譬如在讲解“两、三位数除以一位数”问题时,教师可以基于这一内容为学生列举数学中相似的问题,借此延伸学生们的数学分析,实现对这一数学分析能力的培育;同时,教师还应紧握这些数学课堂内容的核心点,通过为学生列举反例的方式帮助学生掌握分析的能力和技巧,以此实现对学生分析能力的培养。

(四)为学生提供表述结果的机会

在上述优化学生数学分析能力的基础上,本研究认为教师也应为学生提供能够表述分析结果的机会,让学生们通过语言、文字的方式将其分析的结果具象化的呈现出来,更进一步的锻炼学生数学分析能力,收获在这一核心素养培育环节提高学生数学分析能力的目的。比如,在讲解完青岛版小学数学“10以内数的大小比较”内容后,教师就应鼓励学生用自己的语言将这一问题描述出来,让学生在尝试中深化自己的分析能力,凸显这一能力教育在价值。

结语:

综上所述,分析能力培养作为现代小学数学教育过程中不能忽视的关键内容,只有教师意识到了这一能力培养的重要性并积极地参与到小学数学课堂这一能力培养的过程中来,才有可能将这一能力培养举措全面的落实下去,进而收获更好的小学数学核心基础教育效果。

参考文献:

[1]黄秋云.小学生数据分析观念的培育策略举隅[J].福建教育学院学报,2019,20(06):100-101.

[2]刘重庆.基于核心素养的小学生数据分析观念培养研究[J].创新人才教育,2019(02):25-28.