让游戏成为小学英语课堂的催化剂

李彩安

【摘要】：游戏是最受小学生欢迎的学习活动形式。游戏教学能为英语学习创设真实、形象的语言环境，为小学生提供富有趣味的练习形式，调动学生的学习积极性，使学生在愉快轻松的学习气氛中习得知识。本文将从游戏与语音教学、词汇教学、句子教学、语法教学四个方面来阐述游戏教学在英语课堂中的效用。

【关键词】：游戏教学 英语课堂

皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节者，失去了兴趣就失去了学习的原动力。”教师要能抓住学生的“心”，就要学会激起学生的学习兴趣，在课堂教学设计一些趣味性的学习活动，让学生充分表现自己的能力和愿望。而在小学英语课堂中，每当教师提到：“Boy and girls, let’s play a game.”时，教室里总会想起学生兴奋的回答：“Yes”.可想而知，游戏是最受小学生欢迎的学习活动形式。游戏教学能为英语学习创设真实、形象的语言环境，为小学生提供富有趣味的练习形式，调动学生的学习积极性，使学生在愉快轻松的学习气氛中习得知识。

1. 游戏使语音教学充满乐趣

语音学习是英语学习的基础。而在语音教学过程中，常常因为教师很难创设相应的具体生活情景而显得枯燥，尤其是越是学到后面，学生越会表现出厌烦、无精打采的学习状态，所以要让学生始终保持高涨的学习情绪，绝非易事。在游戏中进行语音教学，既不会使学生感到乏味，又能训练他们正确辨音、发音及辨形。例如，教师可以组织学生玩“找朋友”游戏，教师先准备好语音单词卡，在课堂上分发给每个同学一张语音单词卡，然后在班上选出两个学生手拿音标卡［i］或［ai］在课室里走动，在同学中找出持有相同发音的单词卡，被找到的学生就是朋友。比一比俩人谁在短时间内找到的朋友最多最准确。待俩人比赛完后，教师又再选出其他学生持音标卡继续玩游戏。学生在轻松愉快的游戏活动中训练了对音素和音标、词汇的认识，体现了在玩中学，学中玩，学习过程中充满了快乐，富有成效。

二、游戏使词汇教学充满趣味

词汇学习是学好英语的关键，而记忆单词是学好英语的一大难关，传统的词汇教学，教师是机械地、反复地带读及释义，最后还可能是事倍功半的后果。游戏教学可使学生记忆单词生动化，记忆单词就成了轻松、愉快而又略带些紧张的趣事。如学习PEP小学英语教材三年级上册第二单元A部分，教完新单词red、yellow、blue和orange后，我拿出了一个五颜六色的大转盘，和学生们玩起大转盘游戏。我一边转转盘，一边说：“Look. Now，what colour is it ? Can you guess?” 学生们眼睛紧盯转盘，转盘一停就大声报出箭头所指区域的颜色：Red！Yellow！Blue! Orange!……转盘越转越快，学生们越来越兴奋，报读颜色单词的速度也越来越快，课堂气氛越来越热烈。在这个富有针对性又具有娱乐性的游戏活动中，学生的积极性被充分调动起来，词汇练习比较充分，新学的知识也得到了巩固，这比起单纯的跟读效果好得多。

三、游戏使句子教学富有情趣

在英语句子教学中渗入游戏，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的主动性，激励学生积极进取，能起到意想不到的效果。如在学习PEP小学英语教材四年级下册第五单元A部分，主要教学内容是句型How much is it? It’s …yuan.在呈现本句型后，我从自己的兜里掏出一样东西，同学们仔细一看，原来是洋娃娃穿的裙子。此时，学生们的兴致被调动起来了。T：Look at the dress. How much is it?(学生们平时从来没有买过这样的小衣服，要猜中它的价格，确实有一定的难度。)S1:It’s 10 yuan.(一位学生小心翼翼地报出了自己的价格。)T：No. Up, up, up.(我手指向上一指，示意这位学生说出了自己的价格。)S2：It’s 40 yuan.(在我的提示下，又一个学生说出了自己的价格。)T：No. Down , down ,down.(我手指向下一指，示意他的价格偏高了。)原来老师会给提示，这下子更多的学生参与到这项竞猜活动中来了。直到学生们猜完了小服饰的价格后，我让他们给自己的学习用品标上价格，同桌之间相互开展“Up and Down”竞猜活动，看看谁能在最短的时间内猜中物品的价格。在本课教学中，引入了孩子们白玩不厌的猜一猜活动“Up and Down”，用它来操练句型，避免了单调乏味、机械式的你问我答，把全班学生都动员了起来，开展了一次出色的语言训练活动。

四、游戏使语法教学化难为易

高年级开始会出现比较复杂的句子结构和语法，如果教师一味地只把句子结构像数学公式一样呈现，有时会使学生产生畏难的学习情绪。如果在语法教学中，能够灵活地结合游戏，就能更好地激发学生的学习主动性。如笔者曾在听课过程中，亲眼目睹一位公开课老师采用游戏教学法轻易化解了现在进行时这一语法难点。当时她选了两个学生S1和S2，学生S1面对着黑板，学生S2背对黑板。学生S1看着黑板上的短语做动作。其他学生问学生S2：“What is he/she doing?”学生S2用“Is he/she doing… ?” 提问猜测，例如：“Is he flying?”其余学生则根据实际用“Yes, he/she is”或“No, he/she isn’t”回答。不管是被选上的学生，还是没有被选上的学生，在游戏活动中都踊跃参与，积极配合。此刻，学生在充满乐趣的游戏中动手、动口、动脑，不仅操练了语法，也熟悉了句型结构。

总之，游戏是小学英语课堂的一种催化剂。它的魅力在于能提供给学生无穷的乐趣，让他们产生愉悦的情绪，有一种“说了还想说，做了还想做的冲动”。当然，要想使游戏在教学中行之有效，教师必须根据教学内容、学生的实际及学习的客观条件等合理地设计游戏内容和形式，这样才能提高教学效率，达到预期的教学效果。

参考文献

1. 曾燕虹. 英语教学游戏设计与运用［M］.广州：广东高等教育出版社，2012.

2. 岳蔚.小学英语教学精彩片段和课例赏析［M］.宁波: 宁波出版社, 2007.

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