探究核心素养视角下的小学数学趣味教学策略

严廷尧

摘要：对于学生而言，小学阶段十分重要，关系到学生的学习习惯及性格发展，同时该阶段学生的接受能力也比较强，所以，小学教师在数学教学过程中，应该结合学生的兴趣特点进行引导，通过趣味性方式吸引他们的注意力。在本文当中我们结合自身的教学经验，展开对数学教学的深入研究，希望能够给他人一个有效的参考。

关键词：核心素养；小学数学；趣味教学

引言

随着新课改的推进，相关的教育工作者都开始围绕核心素养探究数学趣味性教学策略，希望能够改变传统的教育模式，展开多层次、多方面、高效率的教学活动，进而为新时代培养出高素质的综合性人才。在此背景下，我们将培养学生核心素养和数学趣味性教学进行有效结合，希望能够推动小学数学的稳定进步和发展。

一、关于核心素养的概述

核心素养是学生学习和成长道路上必须要具备的，有利于学生更好的适应社会的发展，同时也是学生情感、价值观、技能等各方面综合水平的展现。因此对于学生而言，核心素养具有重要的推动作用。而在数学学科的教学过程中，教师应该充分掌握学生的学习情况，发挥自身的引导作用，进而凸显学生的主体地位，让学生在积极的探索过程中提高自身的学习效率和综合能力。此外，教师要采取学生乐于接受的趣味性教学方式，吸引学生积极参与课堂学习，进而促进学生核心素养的提升。

2. 核心素养下小学数学趣味性教学的有效策略

1通过生活情景展开数学启蒙教育

数学家华罗庚曾说“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”我们学习数学不单纯的 是为了应对考试，更重要的是要培养学生的综合素养。让学生成为全面发展的综合型人才，在生活当中学会运用数学知识。因此，作为教师为了提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，我们可以为学生创建一个与生活相近的学习情境，使得枯燥的数学知识和有趣的生活及游戏结合在一起，让学生更好的感悟数学知识，学会从多个角度去考虑生活当中的事，培养学生的数学敏感性。比如：我们可以引导学生通过观察一些游戏图片，同时利用多媒体播放一个温馨的幼儿活动画面，然后让学生根据图片对动画视频中的秋千、木马以及滑梯进行查数。或者找一些与动物相关的图片，让他们从视频中寻找相关的动物个数。帮组学升逐渐理解数学的抽象概念。或者在课堂上让学生分别进行角色扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的老板等，进行购物交易，帮助学生了解质量单位，计算购物物品需要花费多少钱。通过这种趣味性的活动让学生学会在实际生活中应用数学知识。情景教学给学生带来很好的 体验，同时培养学生的数感，进而帮助学生将知识和生活经验有效结合在一起，学习到富有活力的数学知识，感受到数学的博大精深，发挥启蒙性作用。

2引导学生仔细观察，培养数感

数学学科有利于培养学生的科学思维能力，而通过观察能够帮助学生认识更多的新事物，所以，教学过程中我们应该重视从多个角度、方位引导学生进行思考，或者是引导学生通过数学知识进行交流。比如：在学习“数的认识”这一课时，我们可以让学生结合实际进行观察，如观察一张纸的厚度，十张纸、三十张纸、五十张纸的厚度，最后拿出来1500张让学生观察到底有多厚。让学生在观察的过程中多思考，使原本枯燥的数学知识变得更加形象生动，同时让学生学会在观察问题的过程中积极思考，逐渐培养学生的数学思维。

3带领学生进行实践，培养学生数学学习兴趣

在实践的过程中学生能感受到身边的数学知识，发现数学的趣味和作用。所以课堂教学过程中，教师应该为学生构建一个数学活动的平台，重视学生实践活动的开展，让学生能够有机会相互之间进行合作、思考、实践操作，真正的促进学生数感的培养。比如学习 100 以内数的认识时，可以设计一个数棒棒的游戏，拿出来 100根小棒让学生数一下，看谁数得又快又好。此时数的过程中会出现各种情况，有的同学是10根10根的分组数，有的学生是一根一根的数。最后数完教师提出问题：同学说什么样的方式数的更快一些？此时数感比较好的学生会说，分组数更快一些，而且不容易出现错误。此时我们也应该抓住学生这一想法展开深入的讲解，让学生充分掌握为什么10 根 10 根地数出现错误的 几率较小。之后告诉学生每数够10根放在一个位置，我们为其取名为“十位”。通过这一的方式帮助学生从原来的逐一计数变成以十为单位进行计数，有效提升学生的数感。此外，还可以让学生做一些数独游戏。通过反复练习的方式培养学生的思维模式，提升学生的数感。

4游戏提问方式，吸引学生参与课堂

数学教学中，游戏辅助教学的合理运用，能够很好的吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。为了有效提高学生的参与度，教学过程中教师可以通过游戏提问，加强师生之间的交流，及时掌握学生的学习情况病做出对应的教学策略调整，确保小学数学教学目标的高效实现。比如学习“观察物体”时，可以通过“盲人摸象”的游戏让学生感受到事物的主要“特征”，进而掌握住观察物体应抓住哪些特点。在课堂上融入游戏提问能够提高课堂的趣味性，调动学生的课堂参与程度，还能让学生在丰富的课堂游戏活动中初步体会到局部与整体的关系，可激发学生数学学习的兴趣，能让学生更好地感受数学的和谐美，可有效培养学生的合作意识，进而促使学生在学习过程中得到更加全面的发展。

三、结束语

核心素养背景下进行数学教学，教师本身要对教学工作提高重视，要重视对学生核心素养的培养。此外，教学过程中要转变教学理念，结合学生的实际情况展开教学，为学生创设各种有趣的教学氛围，积极引导学生进行思考，激发学生的数学学习积极性。

参考文献

[1]朱先东，吴增生.核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例[J].数学教育学报，2017，26（5）.