浅析微课在小学数学教学中的运用

宣关英

摘要：在当前信息技术不断发展的背景下，相关教育部门与学者对基础教育与信息技术的结合投入更多关注。为微课作为社会发展的衍生物，可以进一步丰富教学内容，深化学生对所学内容的理解，有力推动小学数学教学的发展。为此，数学教师应重视微课与教育教学的融合，从而构建高效指导课堂。本文就浅析微课在小学数学教学中的运用进行探究，并提出相关看法，以期提升教学指导实效。

关键词：微课；小学数学教学；运用探究

1. 结合微课，引导学生做好课前预习工作

在数学教学过程中，课前预习是深化学生掌握、有效提升班级学生学习效率的重要内容。鉴于此，小学数学教师应重视学生的课前预习工作。但小学阶段的学生还处于认知发展阶段，对一些枯燥乏味的内容容易失去耐心，对于教材内容的解读也相对浅薄。为充分调动学生参与预习的积极性，使每位学生都可以在规定时间内保质保量地完成教师布置的预习任务，数学教师可以精心录制微课导学案，提炼出新课中的教学重难点，使学生明确预习工作中的重点以及难点。这样，学生可以在兴趣的引领下带有目的性地完成预习任务，其预习成果显著提升。

以平行四边形性质以及计算相关内容为例，笔者围绕平行四边形的性质、判定以及简单计算制作微课，笔者在微课视频中展示了几个不同类型的平行四边形，并引导学生思考平行四边形具备哪些性质，判定平行四边形的方法，使学生进一步思考平行四边形的简单计算。为进一步深化学生的理解，笔者在微课中动态化展示平行四边形四条边无限延伸，使学生理解“平行四边形四条边两两平行”的概念，引发学生进行深度思考。此外，考虑到由于平行四边形计算的特殊性，一些学生难以理解，笔者还在微课中为学生展示平行四边形的计算方法验证，动画中先是将平行四边形分割为一个长方形和两个三角形，通过平移的方式形成一个新的长方形，从而使学生了解平行四边形的计算法则。由此可见，微课可以让学生的预习更有目的性，学生可以跟随微课内容独立思考，完成教师设置的预习任务，使学生发现自身的不足，为接下来的课堂教学做好充分保障。

2. 立足学生认知特点，结合多元教学方法

在引导学生完成课前预习任务之后，教师要将微课的运用转移到面对面的课堂教学实践中。通过运用微课完成课前预习，教师可以掌握学生在预习过程中存在的问题，进而及时调整教学方向。同时，教师要带领学生通过观看微课来进行知识的梳理，并在教学中引入更多的教学方法，让更多学生们主动参与到学习与提问环节，教师在这一过程中则充分发挥自身的引导作用，及时回答学生的问题，纠正学生错误的观点，进一步体现学生的主体地位。此外，教师要鼓励学生自主思考基础类问题，培养他们善于、乐于思考的习惯，针对较难的问题，要组织学生们以小组为单位进行讨论与探讨，并引导各个小组展现讨论成果。通过一系列的自主学习与合作探究活动，让学生能够迅速的理解与掌握基础知识部分。

例如，笔者在指导学生学习“长方体与正方体”一课时，运用微课为学生创设了问题探究情境。先是带领学生复习正方形与长方形的基本性质，结合具体的图例来进行解释，以此来引导学生思考长方体与正方体具备那些性质，生活中有哪些正方体与长方体等问题。随后，笔者通过微课为学生展示一个小实验，引出体积的概念：在一个空杯子中注入半杯水，随后将一个物体放入杯中，水面升高，高出来的部分就是物体的体积，即物体占多少空间的量。之后，笔者为学生展示几个不同的长方体，引导各个数学小组探究物体体积，开展自主讨论与实践，学生则可以通过探究、画图等方式来进行分析。这样，学生结合微课中所展示的几个案例进行合作探究，充分体现出学生的主体地位，使数学课堂更为活跃，让每个学生都可以参与到深度学习中。

3. 整合课堂资源，运用微课指导学生课下复习

小学阶段的学生，受自身自制力等因素限制，在课下难以主动进行知识复习，存在课下自主学习的困扰。在微课背景下，教师可以依据学生在课堂中的学习状态、课堂提问以及小测验等，针对学生在预习阶段、听课期间存在的问题录制复习微课，将本节内容学生容易混淆的数字概念、难以理解的几何数学题目等转化为微课，使学生可以依据微课，进行针对性复习。

例如，笔者在讲“思则运算”时，很多同学可以掌握“0不可以作为除数”一原则，但在实际的解题过程中，一些学生还是容易将此知识点与其它内容相混淆，也只有少部分学生可以理解0为什么不能做除数。为此，笔者针对这一知识点，制作了专题微课，在引导学生理解的基础上，播放“0为什么不能做除数”的微课，以此来深化学生对这部分的印象，充分体现出数学规定除数不能为0的合理性。在本节课的微课中，笔者还设置了相应的练习题，引导学生在课下自主完成。微课可以对数学概念、题目、实际运用等内容进行讲解，更为全面地引导学生自主学习，进而有效提升学生的课下学习效果。

结语：

综上所述，微课对推动小学数学教学的发展具有积极作用。微课为小学数学教师提供新的高效教学思路，教师应将微课引导渗透到课前预习、课堂突破重难点、课后辅导三个环节，并充分结合小组谈论、问题情境创设等教学方法，引导学生进行深入探究，从而构建高效、深度的数学教学模式，有效提升小学生的数学素养。

参考文献：

[1]胡生军.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(34):83-84.

[2]张芸.小学数学课堂中巧用信息技术引导学生正确上网[J].名师在线,2020(31):90-91.