小学教学中巧妙培养学生的数学思维能力应用

何小英

摘要：随着我国社会经济的发展，很多人逐渐把眼光放到了学生的综合素质水平培养上面来。对于小学数学这一门学科而言，培养和提高学生的数学思维能力就是实现学生综合素质能力培养的关键。很多小学数学教师也意识到培养学生数学思维能力的重要性，也逐渐重视起在数学课堂中对学生数学思维能力的培养，但是据笔者了解，很多数学教师在培养学生的数学思维能力时采用的办法相对比较生硬，根本实现不了对学生数学思维能力培养的目的。基于此本文通过对结合笔者的实践经历来说说在小学教学中怎么样才能巧妙的去培养学生的思维能力，希望能够给相关的数学教师提供参考。

关键词：小学教学；巧妙；培养；数学思维能力

伴随着新课改工作的进一步推进和落实，人们对数学课程教学的要求也变得也来越高了。由于要求的提高，对于数学课程的教学而言也面临着巨大的挑战，其中对数学教师最主要的挑战是如何在学生熟悉并掌握相关的数学知识内容的基础上来对学生的数学思维能力进行培养和提高。那么怎么样才能有效的去解决这一问题呢？这就需要相关的数学教师在对学生进行教学的过程之中通过使用一些教学方法来达到巧妙的去培养学生数学思维能力，从而使得学生的数学思维能力得到提高。

1数学思维能力的内涵

数学思维能力指的是学生对某一数学对象的属性及其规律的间接表现，并依据一定的思维规律去对数学内容进行认知的一种理性活动。对于教师而言，培养学生思维能力的实质就是在对学生进行数学教学的时候，对数学问题开展并进行提出、分析和解决等一系列与教学内容有关的工作，通过这一系列的教学活动，使得学生在对数学内容进行学习的时候，能够理解其所要学习的数学知识内容的本质属性以及怎么样才能有效的去构建起一个更具有规律性的认知。

2在小学教学中巧妙的去培养学生的数学思维能力的措施

2.1将生涩抽象难懂的知识点直观的表现出来

对于这一阶段的学生而言，由于学生的年龄相对较小，其比较好动爱玩，自我控制能力和自觉学习能力相对较弱。这就导致了学生在理解一些生涩难懂的数学知识点时出现了一定的困难，特别在理解抽象强的知识点内容时，这种困难表现的更加明显，若这种情况得不到有效的改进，那么久而久之学生就会对数学内容的学习产生厌恶的心理。为此，这就要求相关的数学教师在对学生进行教学时，要将这一些生涩抽象难懂的知识点转换成直观的内容，这样就能主动的去让学生参与到学习的过程之中来，然后再由直观的内容慢慢延展到抽象的知识点之中，这样不仅能够让学生直观的去理解相关的知识点内容，而且还实现了对学生数学思维能力的培养。

例如：数学教师在给学生教学“角”这一部分的内容时。为了使得学生能够直观的理解这一部分的内容，数学教师首先可以先引导学生观察身边存在的角的东西，如：三角板等，通过这一些实物中让学生学习到“角”这一概念，让学生认识角，这样数学教师就可以慢慢的引导学生学习锐角和钝角等。通过这样的方式不仅能提高学生对数学学习的兴趣，而且还能够有效的去培养学生的数学思维能力。

2.2为学生创设出数学的学习情境

由于受到传统应试教育模式的影响，小学数学内容的学习过程是一个枯燥无味的过程。这对于这一年龄段的学生的学习而言是非常不利的。为此，这就要求相关的数学教师在对学生进行教学的时候要采用创设学习情境的教学方式来对学生进行教学。

例如：在讲解这样一道题目时：小芳有10束花，小洁有11束花，她们分别送给老师5束花，那么她们还剩下几束花？

这时数学教师在教学的过程之中可以利用多媒体设备来对学生进行教学，首先让学生自主的进行思考，等待学生思考完成之后，再在多媒体设备上展现出小芳、小洁和教师这三个人物，分别将她们的花移到教师那里，这样能够营造出一个数学的解题氛围，方便学生对知识点内容的理解，实现对学生思维能力的培养。

3结束语

综上所述，目前我国在小学教学中巧妙培养学生的数学思维能力应用的方面，还存在一些问题，这不利于培养和提高学生的数学思维能力。为此，只有数学教师在对学生进行教学的过程之中将生涩抽象难懂的知识点直观的表现出来和为学生创设出数学的学习情境等，才能达到巧妙的去培养学生的数学思维能力。

参考文献

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