关于小学二年级语文互动教学模式的探究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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关于小学二年级语文互动教学模式的探究

张秋华

湖北省 鄂州市古楼小学

摘要:互动式教学,与以往传统老旧的“满堂灌”式教学方式是完全不同的, 互动式教学模式应用于小学二年级语文教学中,不仅能够激发学生学习语文知识的兴趣,还能够提升小学语文二年级课堂教学的质量与效率。在小学二年级阶段的语文教学中,应用互动教学模式,实际上就是从组织学生展开小组互动交流学习、分角色扮演互动交流学习、营造生活化学习环境等等。本文主要通过阐述如何更好的将互动教学模式应用于小学二年级语文课堂教学中来,以此来推动小学二年级语文教育教学工作的顺利展开。

关键词:小学二年级;语文课堂;互动教学模式;探究分析

引言:

小学时期,是奠定学生往后多年学习生涯的基础阶段,如若想要这个阶段的学习显得更为有效果,就需要将长久以来那些传统的、单一的教学模式撇弃掉。学生是学习的主体,教师在日常教学过程中,始终要将这一理念贯穿其中。在教学过程中培养学生独立思考、主动学习的行为习惯,对于学生学习成绩的提高起着至关重要的作用。小学语文教师应当贯彻落实素质教育的核心理念,在日常教学过程中,弱化自我的主体地位,明确学生的主体地位,将课堂交还给学生,让学生做课堂的“主人”。除此之外,还需将“满堂灌”的教学形式逐渐撇弃掉,将互动教学模式渗透课堂教学中,激发学生学习语文知识的兴趣,培养学生互动探究、合作学习的精神,教师要明确教学的目标与任务,不要只是为了考试而教学,为了提高成绩而“训练”学生。在实际的小学二年级语文课堂教学中,教师需要将教学的精力,放在如何转变教学方式,如何提高教学质量与效果上,利用符合学生学习实际情况,且行之有效的教学方式,将课堂教学的价值与作用最大化。

一、互动教学模式应用于小学二年级语文教学中的作用分析

(一)激发学生学习语文知识的兴趣

小学二年级阶段的学生,其年龄平均大约在7-9岁,稍微大点的可能会在12岁左右,当然这主要是农村学生为主。这个年龄段的学生,有一个最大的特征就是,其好奇心非常强,也比较好动,针对这些具体的特征,以往传统老旧的“满堂灌”、“填鸭子式”的教学方式,显然不能够适应小学二年级学生的学习需求,如若极端的将这种老旧的学习模式硬塞给学生,那么只会适得其反,学生在课堂上的表现欲会大大降低,对语文知识学习的兴趣也会弱化,甚至有的学生也会排斥这门主课的学习。学生是学习的主体,是有意识的学习主体,不是教师“灌溉”知识的“工具”,所以从这个角度来说,将互动教学模式渗透于小学二年级的课堂教学上,就显得尤为重要了。将互动教学模式循序渐进的植入小学语文课堂教学当中,可以将原本课堂上的教师与学生之间的“僵局”打破,通过教师与学生,学生与学生之间的有效互动、交流,能够激发学生学习语文知识的兴趣,教师只需要辅助、引导学生走进语文知识的学习。

例如说,对于这个阶段的语文教学来说,比较难的一部分应该就是古诗文的学习,就拿小学二年级课本中诗人杜牧的《山行》这首古诗的学习来说,教师在解析古诗内容的时候,便可以将互动教学模式应用进去,引导学生回忆过去和父母一起出行、爬山的场景,将自己当时的所见所闻讲出来,与同学、教师分享,最后再由教师总结发言,将《山行》的内容引出来,这样一来,便能够激发学生学习古诗的兴趣,提高教师教学的效率。

  1. 推动小学二年级语文教学效果的提升

在小学二年级语文课堂教学中,将互动教学模式应用进去,不仅能够令小学生更轻松的理解、掌握语文基础知识,还能够进一步培养小学生的创造能力想象能力,促使小学生的发展趋向始终是积极向上的。教育教学的质量和效率,始终是学校开展教育工作最重要的目标,也是课堂教学所要追求的发展方向,互动教学模式,正是能够实现教育目标,教学方向的重要途径。例如说,在学习小学二年级语文课本中《守株待兔》这则寓言故事时,教师可以在讲解古诗内容的时候,将互动教学模式应用进去,组织学生分组,走上讲台,扮演不同的角色,尽情的发挥,将学生的想象力、创造力发挥出来。如此一来,不仅能够调动学生的积极性,还能够有力的提升语文课堂的效果,令学生更轻松的理解、掌握语文知识的含义,更好的去应用语言,提升自我的语言表达能力。

二、小学二年级语文教学融入互动教学模式的具体策略分析

(一)结合学生实际,实施有效互动教学

小学二年级语文课堂有效互动教学,实际就是针对教师与学生,而形成的一种“开放式”的沟通交流,教师提出需要探讨的问题,学生可以独立思考,也可以小组探讨交流,给出教师相对应的解决问题的答案,这样一种“开放式”的交流沟通,不仅能够提升学生的语言交际表达能力,还能强化提高教师授课的效率,有效的互动教学,能够促使学生清晰明确的理解、掌握语文知识的内容,还能够令学生更容易理解到课文中作者想要表达的思想感情。小学二年级的学生,有一个共同的特点,就是上述我们所提到的“多动”、“喜动”,探究互动、交流互动、合作互动,是学生与学生,学生与教师之间展开有效互动的一种重要方式,这种教学方式要比以往“填鸭子式”的教学方式效果好得多,学生在接收到教师提出的问题后,可以互动交流,从而调动学生学习语文知识的积极性,主动的参与到学习当中去。

(二)选择合理方式,优化提问互动模式

在小学二年级语文课堂教学中,教师可以选择适合的提问方式,通过提问来导入教师与学生,学生与学生之间的互动学习,例如说,在学习小学二年级语文《要是你在野外迷了路》这篇文章时,教师可以这样提出问题:“同学们在生活中有没有迷路过呢?如果有,请站起来告诉大家,迷路的时候你是怎样做的?”这样的提问方式,更能够提高教学的效果。

三、结束语

总的来说,在小学二年级语文教学中,将互动教学模式融合进去,其效果是非常显著的,不仅能够提升小学生学习语文知识的热情,还能强化推动小学生德、智、体、美全面发展,互动教学模式对小学生学习能力的培养,起着至关重要的作用。教师要重视起来互动教学模式的应用,将其真正融入小学二年级语文课堂教学中来,推动小学语文教育教学工作的顺利发展。

参考文献:

[1]张萍,小学语文自主探究阅读教学模式初探[J].当代教育论坛,2013(06:27-29.

[2]巩春丽,浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].教学科学,2013(05):126-126.