巧用探究式教学法，成就初中英语精彩课堂

倪亚莉

摘要：新课改要求下的初中英语课堂逐渐开始变得富有生机与活力。相比于传统的初中英语课堂，英语教师们在教学方式上的创新已逐步迈向多元化发展，为了打造初中英语的精彩课堂，有趣的教学环节层出不穷，倍受广大初中生的喜爱。因此，相关教育工作者要在探究试教学方法上下苦功夫，挖掘出最具有代表性特色的教学方式，开创新型的教学模式，通过进行多样的教学活动来满足学生们的学习心理，丰富他们的课堂体验，让初中英语课堂氛围得到质的飞跃。文章就如何巧用探究式教学方法来成就初中英语的精彩课堂提出一些个人见解，望与同行一同受用。

关键词：探究式教学法；初中英语；精彩课堂

近几年，新推出的《九年义务教育法》中明确表示，要针对中小学生进行全面的素质化教育，让教师的教学观念、教学模式从以往传统的应试教育转变得更具时代下、更具科学性。为了全面提高初中生的英语核心素养，相关教育工作者通过教学方式上的创新来弥补传统课堂的不足。因此，相关教育工作者在进行探究教育法的过程中，要学会在各个教育环节中设计独到的教学策略，通过课前准备、课堂设计运行、教学反馈等环节中穿插丰富的教学活动，牢牢抓住学生们的学习好奇心，让他们的思维逻辑能力、创新学习能力、探究意识能够得到有效地培养。

一、浅析当下初中英语课堂的教学现状

由于受到传统应试教育的影响，现阶段的部分初中英语课堂仍无法摆脱对传统教学的依赖，依旧无法达到新课改的教育标准。一方面，学生的教学主体地位未能得到充分的体现。受到传统的教学模式的束缚，大部分学生都是被动学习，单向的学习传授已经让初中英语课堂变得毫无意义，课堂质量得不到有效地提升。因此，教师在开展一切教学活动时，都要以学生的主体地位为重，彰显学生的教学主体地位，让学生能够在教学过程中自主掌握学习方法，成为课堂的主人，而教师则起到引导作用，帮助学生们培养英语的核心素养。另一方面，初中英语课堂的教育模式过于形式化。由于素质教育的广泛传播，新课改下的初中英语课堂要求教师们要避免使用传统教育模式下过于刻板形式的教学方式，要让学生们充分发挥自我的主观能动性，使得学生们的思维情感能在课堂上得以充分地展现。因此，相关教育工作者要科学有效运用探究式教学法，以培养学生们终身学习的行为习惯作为教育指标，通过多样化、系统性的教学方式激发初中英语课堂活性，锻炼学生们的探究学习能力。

二、聚焦探究式教学法，打造英语精彩课堂

1.通过联想法激发学生的探究兴趣

众所周知，中小学的学习阶段是培养学生学习探究性的关键时期，特别是在初中的英语课程中。初中的英语教学相比于小学和高中来说，起到了关键的搭桥作用，是锻炼完善学生英语学习能力的重要阶段，且学生在这一时期的学习好奇心也比较高。因此，教师们可以通过联想法来将学生们的学习兴趣进行最大程度地提升。在初中的英语教学中，可以通过联想法激发学生的探究兴趣，如让学生通过教师所提供的一个单词进行深度拓展联想，想象这个单词在涉及其他领域中的单词联系，一方面有利于学生学习注意力的高度集中，另一方面可以培养学生们的探究意识，通过联想来巩固旧知，学习新知。

例如，我曾在一节课堂中就运用了联想法来帮助同学们温习旧的英语单词。首先，我以“America”单词为例，让学生以这个单词为中心展开想象，温习曾经与“America”有关的一系列英语单词。经过同学们的一番联想后，有的人讲到美国文化“NBA”，有的人讲到美国货币“dollar”。通过上述案例我们可以看出，联想法能够激发学生们的想象能力、探究行动力，在一定的思维空间里综合提升自我的英语核心素养。

2.通过画图、看图来激发学生们的探究兴趣

分析过往教学不难发现，大部分初中生对于图片的学习敏感程度较高，他们比较喜好在丰富的图片中探究新知，调动自身的学习积极性。但在现阶段的部分初中英语课堂中，仍有部分教师过于集中教学文本形式的英语教材内容，初中生的英语学习能力还有待提高，他们很容易对全口头教学模式下的英语课堂产生厌烦心理，进而导致英语学习的恶性循环，变成不敢想、不去想的错误学习心理，使得英语课堂核心涣散，氛围久久不能得到提升。因此，初中英语教师需深入挖掘学生们的学习心理，捕捉他们动态的心理细节，开发具有针对性且有趣的英语课堂活动。

例如，在教学《Spring Festival》时，我先组织全班学生进行自主分队，r让他们自主探究如何向外国友人介绍春节，并通过小组间的画图、看图、猜图、说图来展现他们的英语探究能力。首先，我要求他们预习的基础上，在卡片上任意写出有关描写春节的词汇，可以适当延伸课外的单词，且卡片上的内容必须具有相连性，然后由小组成员共同编写一段具有逻辑性的介绍英语短篇。通过上述案例我们可以看出，在这样一个学习平台上，同学们的学习探究能力得到了充分的展现，且由于受到来自各小组间竞赛式的学习氛围，全体同学们的注意力高度集中，打造了高质量的英语教学课堂。

3.提供主题，以自由对话形式激发学生们的探究兴趣

英语作为一门语言学习科目，自然要以培养学生们英语对话、运用能力为主要的教学目标。出于传统应试教育的影响，现阶段的初中英语课堂必须要学会克服传统老旧的英语学习观念，从而改善“笔试”一边倒的教学状况，让“笔试学习”与“口语学习”能够得到全方位的教学发展。因此，相关教育工作者可以开展自由对话的探究式教学活动，让学生能够在一定的情境中激发深度思考，自主编辑具有创造活力的英语对话内容。

例如，在教学完《The weather》的相关知识点后，我以天气“weather”为对话主题，邀请两名同学上台，针对今天的天气来进行自由对话，同时提供给他们充足的思考时间与空间，提醒他们要紧扣主题，自由对话。通过此番锻炼，两位学生们的英语思维能力得到了一个很大的提升，且在上台对话的模式之下，不仅鼓励了两位同学们进行大胆对话，培养他们的口语能力，同时激发他们对于英语知识运用的探究兴趣，慢慢提升他们在特殊的情境之下游刃有余的英语对话能力。

结束语

总之，探究式教学法在初中英语的有效运用，不仅有效落实了新课改逐步深化的具体要求，更有效落实了学生探究意识培养的发展需求。而如何更加高效、合理运用探究式教学法是一个永恒的教学课题，仍有待相关教育工作者进一步探索。

参考文献：

[1]杨云贵.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].文理导航(上旬),2020(11):44.

[2]杨玉萍.初中英语互动探究式教学法分析[J].中学教学参考,2020(30):36-37.