浅谈信息化在小学数学教学中的有效应用

徐宏成

摘要：随着教育信息化和科教兴国战略的快速实施和发展，素质教育观念逐渐深入人心，素质教育注重学生德智体美全面发展，促进学生综合素质发展，很多教师当前已经逐渐开始认识到应试教育存在的缺陷和不足，并积极投身到创新教学实践活动中，传统应试教育和素质教育相比较来说其自身存在一定的单调性、枯燥性和死板性，由此会在很大程度上打击学生学习的积极性和主动性，导致教学效果及质量不佳，由此很有必要分析当前素质教育下教学模式的创新发展。小学数学作为一门素质教育中基础性学科，其对提高学生综合素质起到重要作用，借助信息技术辅助教学是当前素质教育的主要创新趋势，其可以切实解决很多传统数学教学中存在的弊端，比如教学内容抽象化、课堂气氛枯燥低沉等。

关键词：信息化；小学数学；数学教学；有效应用

引言

小学数学作为素质教育的重要课程，其教育的重要性是不言而喻的，但受到应试教育的影响，小学数学教学方式相对单一且无法充分调动学生积极性和主动性。随着素质教育观念的推广，教育信息化快速发展，给小学数学教学提供了新思路和新方法。

1. 小学数学教学和教育信息化结合的可行性

随着教育信息化进程逐渐加快，信息技术在数学教学活动中得到广泛的使用，在以人为本的教育理念指导下，将多媒体信息计算机和通讯网络作为标志的信息技术成为教学活动的首选。《数学教学课程标准》明确表示，当前要成分发挥信息技术的优势，给学生学习及发展提供更加丰富的教育环境和学习方式，给所有学生听过探索复杂问题和多角度理解数学难点的机会，不断丰富学生的探索视野。借助信息技术作为教学辅助工作，已经成为当前教育教学现代化主要内容和标志之一，其不仅具备直观形象、视听结合和动静结合的特点外，其还符合小学生自身的年龄特点和思维模式，由此在小学数学教学中应用信息技术是很有必要的，在实际数学教学中，教师来结合实际需求来正确且合理的使用信息技术，可以提升教学效率由此实现优化课堂教学的目的。

2. 教育信息化在小学数学教学中的注意事项

课堂教学的实践证明，利用信息化教学对于激发学生学习兴趣、拓展学生学习的时间空间、丰富小学数学课堂、培养学生的自主学习的能力，实现有效教学有着不可估量的作用。这并意味着信息化教学在小学数学课堂中的应用逐渐增多其教学质量会随之提升，或信息化教学使用前后差距不大，因此信息化教学在小学数学课堂中的应用应该着重注意以下几点：

信息技术和小学数学教学融合中要注意不可以一味的追求信息技术的技术含量，而忽视先进得到教学理念，信息技术的应用不可以成为课堂交流的障碍，也就是说在小学数学课堂教学中即便是应用信息技术也要加强和学生之间的交流和沟通，不能因为使用信息技术就忽视学生的意见；此外信息技术在小学数学教学中要注重实效性，其自身具备的形象直观的特点，对此在信息技术使用上其用来解决一些难点和重点问题的讲解；最后信息技术的实际应用要着眼于学生思维能力的不断提升。

应用多媒体信息技术教学可以有效发挥学生学习主体作用，促进学生积极主动的学习，不断提高教学效果，学生在实际学习中由于信息技术更新速度较快，其可以充分感受到现代化气息，由此培养学生获取信息分析信息和加工利用信息知识的能力，促使开放性的思维和自主学习模式逐渐得到培养，增强学生主动提问问题和解决问题的能力。由此教师要合理且适当的选择信息技术和小学数学结合，由此在实际教学上实现显著效果。

3. 如何使数学教学更多更好的应用教育信息化

1. 丰富课堂形式，调动学生积极性

小学数学教学中，课程内容导入是很关键的，导入效果会直接影响学生学习兴趣，从而会影响教学质量。借助信息技术对数学课堂内容进行导入，激发学生学习兴趣和积极性。比如在《圆周率》的讲解上，可以避开单纯的书面文字的枯燥性，通过制作小视频讲解祖冲之和圆周率的关系，促使学生产生兴趣，由此加深印象不仅可以促使学生了解传统文化还可以促使学生学习数学知识，生动形象的掌握学习内容，将抽象学习生动化形象化，降低数学知识的难度，通过制作精美且形象生动的视频或语音文件吸引学生注意力，由此提高学生学习兴趣及积极性。

2. 将抽象内容生动具体化

比如在《圆的认识》学习中，老师可以通过使用电脑制作课件并进行课件播放海上日出，导入课题吸引学生的注意力并活跃整个课堂气氛，这不仅可以帮助学生激发其自身的学习兴趣和注意力，使得学生的身心追随教师的节奏在轻松且愉快的节奏中学习知识，不仅可以减轻学生的学习压力和负担还可以提高教学效率和学生的学习效率。传统的数学教学模式相对单一且固化，教学工具也是很有限的，这就使得原本就很抽象化的数学教学更加枯燥，使得很多学生失去数学学习的兴趣，借助现代化信息技术可以展现真实的生活场景和情景，不断激发学生的学习兴趣。学生在老师的帮助和引导下去观察并研究从中获取内容，产生大量的感性认识，通过更多的实例帮助学生理性的去理解数学知识，借助现代化信息技术营造出和谐且良好轻松的学习气氛，创造出良好的学习环境，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望，最终促使学生主动去接触数学知识并积极学习数学知识。

3. 重难点讲解中多应用信息技术

信息技术具有多种感官同步进行的直观呈现效果，其可以将教学难点及重点一一呈现出来，向学生展示教学情境，促使学生通过声音、画面产生兴趣，由此更快更为准确的掌握教学难点和重点。在传统数学教学中在数学教学重点和难点上突破要消耗大量的时间和精力，学生对数学难点和重点的突破存在很大的难度，这就导致其对数学学习产生厌烦心理和疲劳感。信息技术的动态性展示功能具有形象具体且生动以及动静结合和声色兼备的特点，合理的使用信息技术可以将抽象化的数学内容转变为具体形象的事物，从而充分调动学生的各种感官系统之间的系协调作用，以此来化解教师的清晰并解决其重点问题和难点问题。

比如《长方体的认识》上，教师首先借助多媒体课件的点和线之间的闪烁，依次闪动长方体的面以及棱和顶点，由此促使学生认识长方体各个部分的名称，其次将长方体的实物模型拿掉，抽象出平面图这是形象思维向抽象思维过渡的过程，通过面和棱的移动及拼合形成长方体，借助声音和色彩的比较得出长方体向对面的面积相等，相对棱的长度相等该结论，由此促使学生轻松且愉快的学会知识点。

结束语

小学数学教学和信息技术的有机结合，并不是强调所有的数学教学内容都要通过计算机技术来进行辅助教学，信息技术只是起到合理的引导作用。作为老师要总结知识和内容，并不断对教学内容和教学方式进行反思，在使用信息技术进行辅助教学时应该结合实际教学任务和教学情境来设计并整合教和学的内容，以此来全面提升小学数学教学课程的改革，不断提升教师的综合素质和文化素养，并在转变教学观念的基础和前提下，借助现代化信息技术的特殊性使其和传统教学相结合，实现二者的统一以此来不断优化教学方式和教学结构，最终帮助学生提高学习效率和学习能力。

参考文献
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