核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践

谭梦姿

摘要：在小学语文教学体系中，教师必须注重作文教学，同时需要站在生活化的角度，引导学生观察生活中的人与事物，然后再结合当前新课程标准的教学理念，不断丰富小学语文写作教学的方式，帮助学生积累更多的写作素材，最终将这些互动成果和内心的感受利用文字表达出来。

关键词：核心素养；小组语文；作文教学；生活化

随着新课程改革的不断深入，小学语文作文教学质量已经有了一定程度的提升，教师也运用了许多新型的教学方法。生活化教学不仅是一种新颖的教学理念，还是创新性较高的教学方法。因此，在小学语文写作教学中，生活化教学可以成为有效的教学方法。然而，大部分教师对作文生活化教学缺乏足够的认识，使得小学语文作文生活化教学的实际状况不尽如人意。鉴于此，笔者认为，探寻小学语文作文生活化教学的策略十分必要。

一、小学语文作文生活化教学概述

小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。另外，在小学语文作文教学中运用生活化教学，教师必须进行有效的规划和尝试，不然作文教学无法实现其应有的价值。

二、展现生活情愫，让学生有“情”可依

我国教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”而这就是在强调作文必须“真实”，需要让学生写出自己的生活，这样的作文才是有生命力的。但是，对大部分小学生来说，身心发展仍然处于不成熟的阶段，特别是思想情感方面的认知水平并不高，使得小学生在写作时很难融入自己的真情实感，大部分仍然是为了完成任务而写作，导致写出来的作文十分简单枯燥，对人物、景物和事物等的描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师必须引导学生关注生活、热爱生活，只有在融入生活之后，才能将自己的情感表达出来。

例如，在学习部编版五年级下册的《人物描写一组》时，教师可以“我熟悉的一个人”为主题开展写作训练，要求学生选择一个身边熟悉的人发生的事件来写作，用这样的方法引导学生表达出自己真实的情感世界。教师需要让学生回忆与身边人的一些细小事情，并且这些事情必须是真实的，然后再针对某一件事来开展写作，将这个人生活中的细节动作和神态描写出来，从而刻画出这一人物的性格特征。通过这样的写作训练，学生的思路会更加清晰，也会变得有话可说，并且会深刻地认识到只有事情是真实的，才能提炼出写作素材;也只有这样，才可以将真情实感表达出来。

三、结合生活化范文讲解写作技巧

写作技巧讲解是小学语文作文教学的核心内容，能否掌握并应用好写作技巧，会对学生的写作效果产生直接影响。在小学语文作文生活化教学中，教师可以结合优秀的生活化范文讲解一般写作技巧，这也是生活化教学的基本形式。如网络上有很多生活化范文，教师可以在MOOC平台上搜集优秀的生活化范文，并在课堂教学中与学生一起赏析。从具体流程上看，教师可以让学生通读范文，将范文中与生活密切关联的语句标记下来，再联系范文中的比喻、拟人、排比、对比等写作技巧进行解读，从而让学生较好地掌握生活化写作技巧，提升小学语文作文生活化教学的质量。

四、提升生活化写作任务占比

在小学语文作文教学中，教师通常会布置一些具体的写作任务。在生活化教学视角下，教师有效布置生活化写作任务，可以促使整体教学向生活化教学过渡。如教师可以定期开展专项的作文教学活动，如布置描写家乡等生活化写作任务。在明确写作方向及思路的基础上，教师还可以播放一些介绍家乡风土人情的短片，引导学生有效完成生活化写作任务。这样一来，在布置和完成生活化写作任务的过程中，学生能够更加全面地了解生活化写作;从教学层面来看，这可以为小学语文作文生活化教学提供更多的帮助与支持，避免生活化教学流于形式。

五、引导学生养成联系生活写作的良好习惯

受应试教育理念的影响，很多学生对语文写作的认识十分固化，只会机械地堆砌各种辞藻，内容僵硬，不够灵活。因此，在小学语文作文生活化教学的视角下，教师首先要转变固有的教学理念，转变学生华而不实的写作认识，并在作文教学中培养学生联系生活进行写作的良好习惯。

如在教学记叙文写作中，教师可以结合具体的生活场景，或是生活中的鲜活人物，与学生一起分析写作的逻辑顺序、手法选用等，引导学生联系生活实际进行写作，养成将生活观察与写作相联系的良好习惯，从而提高学生的写作效率。

参考文献

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