浅析让中学历史课堂充满情趣教学

刘小芸

摘要：21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学历史教师，我们必须要对历史课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

关键词：中学历史；充满情趣

“师者，所以传道授业解惑也。”是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。在实际的历史教学实践中，想方设法地让课堂教学富有情趣性，就一定能改变传统的枯燥乏味的历史教学模式，让中学的历史课堂变得生动活泼起来。

1精心备课，注重历史教学情境设计的趣味性

“台上一分钟，台下十年功。”要想上好一堂有情趣的历史课，就必须精研教材，深研学生，制定一个有情趣的教学设计过程。

在设计教学过程的时候，要特别注重历史教学情境的设计。在设计中，一定要让学生充当课堂教学活动的主角，使学生既能主动积极地掌握知识，又能激发学生学习兴趣。通过创设情境，充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。根据教学内容的不同，在教学设计中，就要考虑采取不同的教学手段，创设不同的历史教学情境。比如在讲授三国鼎立局面的形成时，可设计适当穿插多媒体教学，播放《三国演义》中关于东汉末年的片段，让学生穿越时空走进当时的历史情境，既可增强课堂的感染力，又可以充分地调动学生的积极主动性。比如在讲授西安事变时，可设计开放性题让学生思考：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀、是关、还是放？”初中生对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维，并展开热烈的争论，从而形成生动活泼的历史教学情境。

2教法要有情趣

2.1导课要富有情趣

每一节历史课，如果能够有一个精彩的开头，深深地吸引住学生的注意力，那这节课就成功了一半。讲究课堂教学开头的艺术性，让课堂一开始就引人入胜，把学生吸引住，教师就必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导课，有时教师可以用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，精彩的导课是激发学生兴趣的十分重要的环节。

2.2教学过程充满情趣

孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。

（1）讲课故事化

用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。

（2）手段形象化

用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体教学能使声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。

(3)形式个性化

在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。

3结语

总之，教无定法，教亦有法，在实际的历史教学实践中，想方设法地让课堂教学富有情趣性，就一定能改变传统的枯燥乏味的历史教学模式，让中学的历史课堂变得生动活泼起来。也只有生动活泼的历史课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，显示他们的主体地位，并让学生在轻松愉快地情境中快乐学习掌握新知。

参考文献

[1]胡金娜.以趣导学,让初中历史课堂充满情趣[J].科普童话·新课堂：下,2014(24):60.

[2]李艳红.让初中历史课充满情趣[J].散文百家：下,2014(6):141.

[3]赵树立.如何使初中历史课堂充满情趣[J].学周刊,2011(11):102-103.