生活化教学策略在小学科学教育中的应用研究

张春民

摘要：在小学科学教育中，科学知识与生活很多现象有直接关联，小学生的思维与科学意识处于发展阶段，教师在进行科学知识教学中可以运用生活化教学策略，促使学生通过生活化内容对科学知识更加了解，从而培养学生的科学意识，使学生的科学思维水平也不断提升。

关键词：生活化教学；科学教育；应用研究

引言：

我国新课程改革对小学科学教育提出新的要求，科学源于生活，生活中充满科学现象，教师在教学中要将科学知识与生活化事例进行融合开展教学，促使学生在学习中能够真实的感受生活中的科学内容，也能够通过生活事例更加了解科学，更利于学生体验和感受科学。在课堂学习中，让学生掌握科学知识内容，学生的科学思维能力也能够逐步提升，有利于学生运用科学知识解决生活问题，学生对科学知识的理解与认识也会更为深刻。

1生活化教学策略在小学科学教育中实施的必要性

小学生的年龄偏小，其性格较为活泼，经常对生活中的新鲜事物产生兴趣，而教师在科学教学课堂中的教学方法十分的单一枯燥，学生在学习中很难感受到科学知识学习的乐趣，学生无法对科学知识的逻辑性与科学思维完全理解。而将生活化教学策略运用到小学科学教学中，能够深入将科学知识与生活实际内容联系在一起，有利于学生对科学知识的理解与掌握，学生的实践动手能力也能得到提升，有利于提高学生的科学素养水平。

科学知识与其他知识内容有所不同，科学知识包含了更多生活领域内容，生活化科学教学更利于激发学生的学习兴趣，学生也能够通过生活理论深入探究科学知识，使自己的科学意识得以培养，其探索意识也能得以形成，有利于学生在学习中对科学知识有更为深刻的学习体验。

2生活化教教学策略在小学科学教育中实施的对策

2.1通过情景教学法开展生活化教学

在传统课堂教学中，教师的教学方法过于单一，学生对科学知识无法理解与掌握，学生在学习中也无法感受到学习科学知识的乐趣。教师在教学中可以利用情景教学法为学生构建生活化教学课堂，其课堂学习氛围会更加融洽，生活化情景有利于激发学生的参与性与积极性，学生会更为主动的对科学知识进行探索。生活化科学情景也利于学生对科学知识的理解与学习，使学生能够更为直观的观察到科学现象，也有利于学生灵活将科学知识运用到生活中解决实际问题，学生的思考能力与解决问题的能力都能够得到提升，进而使学生的科学素养水平得以提高。

例如，在学习科学知识中《桥的形状和结构》一课时，教师可以利用多媒体视频的形式结合实际桥的形状与结构建设为学生开展生活化教学情境，视频的教学形式更为直观的为学生展示了不同桥的结构与形状的承重情况，将更为真实的情景实验直观体现在学生面前，学生能够更为直观的了解什么样的形状的桥更加结实，教师也可以根据视频现象引导学生，以趣味性问题让学生思考，进而培养学生的科学思维能力，以确保生活化教学情境的教学效率。

2.2引导学生对生活现象进行探究

很多科学知识都来源于生活，在生活中都有真实的现象，对此，教师在教学中可以引导学生对生活现象进行探究，教师可以为学生制定课前预习内容，让学生在生活中进行观察，促使培养学生的探索欲望，教师也可以根据生活现象引导学生，让学生进行小组合作探究，促使学生更为深入的对生活科学现象有所了解，有利于保障课堂教学质量，使学生的生活科学观察能力得到提升，学生的科学思维能力也逐步提升。

例如，在学习科学知识中《铁生锈了》一课时，教师可以让学生在生活中寻找生锈的铁，并对生锈的铁的环境进行仔细思考，探索出在生活环境中铁生锈的必要条件都有哪些。学生都在生活中各自观察，并得出不同的环境条件，之后学生在课堂学习中以小组合作探索的方法将铁生锈的条件进行汇总，并分析哪个条件正确，哪个条件错误。对生活现象进行探究，有利于培养学生的观察能力水平，学生的科学意识得以培养，在生活中也能够运用科学思维进行思考，有利于提高学生的科学生活实践能力水平，其课堂教学效率也能得以保障。

2.3引导学生在生活中应用科学知识

在生活中，有很多事情都需要运用到科学知识，教师在科学知识教学中结合生活化内容，并引导学生在生活中应用科学知识，进而提高学生的知识运用能力水平，也能够提高学生的科学实践能力水平，有很多科学知识都对生活有极大的帮助，教师在教学中可以为学生举例。

教师可以在教学中利用图片展示生活中的内容，并让学生探索生活中的科学现象。例如图片中一名同学对可乐剧烈晃动，可乐开瓶后会出现什么现象？又例如图片中一位同学在雷雨天气选择躲雨，一面是大树下，一面是屋檐下，学生选择哪面躲雨为正确选择。这样的生活事件都极为常见，其中更能够体现出科学现象，教师在科学教学中要充分结合生活内容教学，帮助学生产生在生活中的科学常识，能够做出正确的、科学的选择。

结束语：

科学知识与生活内容密不可分，教师在教学中运用生活实际进行科学知识教学，有利于通过生活实践内容拓展学生的科学素养水平，也有利于提高学生的科学知识理解能力，学生的科学思维得以培养，有利于保障科学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师,2016,(8).31.

[2]潘霞.精彩源于生活--谈小学科学课堂中的生活化教学[J].文理导航（上旬）,2014,(3).81-81.