小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

张春晓

山东省荣成市世纪小学

摘要:在新课程改革下,人们的意识得到了显著地提升,小学数学教学得到了崭新的发展空间,但同时也面临着更高的要求,想要实现数学教育的有效性,落实对学生的教育任务,教师就应加大对教学方案的改进力度,积极地引进问题情境教学的方式方法,为学生提供更为优质的学习与成长的空间。基于此,本文将对小学数学教学中创设有效问题情境的策略展开研究。

关键词:小学数学教学;创设问题情境;有效策略

前言:

在小学数学学科中有效地创设问题情境,不仅能够快速地营造出积极的课堂氛围,激发学生参与学习的积极性与主动性,促进学生学习效率与质量的提升。还能够激发学生的潜在力量,促进学生探究精神的建立,让学生拥有善于发现问题和解决问题的能力。由此可见,对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行探究是十分必要的,具体策略综述如下。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的现状

虽然在新课改的指导下,小学数学学科得到了全新的发展空间,但就实际调查结果显示,受多种因素的影响,目前我国小学数学教学中创设有效问题情境受到了一定的阻碍,无法对学生充分发挥作用,甚至在一定程度上为学生带来了负面的影响,以下将对影响问题情境教学法落实的几点因素展开分析:

(一)小学教师创设的问题情境缺乏一定的趣味性

小学阶段的学生天性活泼好动,对新鲜事物具有较强的好奇心,在课堂学习的过程中时常被外界事物吸引,所以,在这一阶段学生对教师的引导需求是十分强烈的,但在现实的数学课堂中,教师却未能做到科学地引导学生,仅仅是通过制定严格的班级规则的方式约束学生,让学生在缺乏一定的趣味性的问题情境中按部就班地展开数学知识学习,导致学生不得不处于被动状态,机械性的接受教师传输的知识,逐渐地对数学知识学习失去兴趣,与问题情境教学的方法实施理念背道而驰,无法对学生发挥实际效果。

(二)小学教师创设的问题情境没有难度分层

学生个体由于成长环节、理解能力、天赋,以及性格特点的不同,在数学知识学习的过程中会表现出一定的差异性,需要教师依据学生的实际情况,给予针对性地指导,但在设计问题情境教学方案时,教师却忽视了这一点,没有难度分层,致使不同情况的学生全部接受统一化的学习,造成了较大的负面影响,首先,就数学综合学习能力与水平较高的学生而言,在统一化的问题情境学习中,难度较低,缺乏挑战性,无法让学生进行进一步提升,在一定程度上限制了学生的发展。其次,就数学综合学习能力较弱,学习水平较低的学生而言,统一化的问题情境学习难度较高,需要学生花费较多的时间探究,但教师为维持教学进度,往往不会在一个问题上停留较多的时间,导致这部分学生无法跟上教师的授课进度,逐渐地与其他同学拉开距离,不仅对学生的数学综合学习水平的提升造成了影响,还对学生的身心健康发展带来了伤害,极不利于学生个体的成长。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的途径

(一)重视小学教师专业能力得提高

教师是数学问题情境教学方案的制定者,同时也是实施者,在学生的学习与成长的过程中占据着不可替代的位置,所以,教师应积极地学习优秀的教学案例,了解新鲜事物,扭转自身的思想观念,以更加科学地合理的视角看待学生,依据学生个体的实际情况制定情境教学方案。例如:在讲解到“团体操表演——因数与倍数”一课时,教师首先需要提炼出这一课的重点与难点知识,合理地构建教学结构,为学生设计数学学习情境,吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣。随后,教师需要依据学生的实际学习情况,为学生分配不同难度的问题,让学生展开情境探究,促使每一个学生都能够在自己能够接受的范围内获得最大化的挑战与提升,促进学生综合素质能力的提升,达成问题情境教学法在小学数学学科中实施的有效性。

(二)提高有效问题情境创设的趣味性

教师在设计问题情境教学方案时,应充分地考虑学生现阶段的心理成长状态与兴趣爱好,以学生感兴趣事物为切入点,结合现代化信息技术,以生动化、形象化的方式为学生呈现出来,增强情境教学的趣味性,调动学生的兴趣,促使学生能够积极的主动地参与到数学课堂学习中,促进数学教学效率与质量的提升。例如:在讲解到“游三峡——小数除法”一课时,教师可以先通过联系学生的实际,为学生创设问题情境,如:“学校图书馆新来了一批图书,已知这批图书重75斤,一些同学已经搬运了六次,还剩41.4斤中的图书没有搬运完,请问同学们平均每次搬运了多少斤重的图书?余下的图书还需要几次才能够全部搬完?”吸引学生的注意力,引发学生思考,促使学生能够将所学的数学知识与现实生活自然而然地联系在一起,激发学生的解题灵感,提升学生的解题效率,实现小学数学教学中创设有效问题情境应用的价值。

语:

综上所述,小学数学教学中创设有效问题情境有利于学生的成长与发展,是一项明智之举,因此,教师应对此起到高度地重视,加强对问题情境教学法的使用,不断地优化学生的学习过程,为学生开辟崭新的发展路径,保证学生的身心健康成长,让学生逐渐地成长为社会所需的高素质人才。

参考文献:

[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017,(5).90-91.

[2]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊,2017,(87).101.