高中物理教学中对学生解题能力的培养

夏祖发

摘要：物理是高中阶段的主要科目之一，学生解答物理题的能力是很多物理教师都很关注的问题。本文围绕如何在高中物理教学中提高学生解题能力进行分析，希望下文中总结的六个方面措施能够提高物理教学质量，使每一位学生都能提高解题能力。

关键词：高中；物理教学；解题能力

物理作为一门理科，非常讲究逻辑性，物理题目中涉及到非常丰富的信息，要求学生在解题过程中首先要理解题意，然后再进行分析。自新课改提出以来，对学生解答物理题的能力有了明确的要求。因此，教师要探索科学有效的方法，促使学生提升解题能力，这是当代物理教师们共同面对的课题。

一、整合知识点，强化抽象思维能力

到了高中阶段，物理学科涉及到的理论非常多，且在生活很多领域都涉及到这些理论的应用。在新课改的执行下，物理试题从生活实践获取素材的现象越来越普遍了，一道物理题目可能涉及到很多知识点，这些知识点同时存在时，就需要学生具备整合的能力，只有理清知识点存在的关联，然后将知识点进行有效的融合，才能令学生构建完整的知识体系。如此一来，学生在做题的过程中，不仅能够对公式的理解进行强化，还能生成全新的知识构架。

二、培养独自分析能力

对于高中的物理实验教学，学校和教师都必须要提起重视，这能够让学生逐渐养成自我分析问题的习惯，然后在逐渐的物理学习中提高自身的解题能力和逻辑能力，让高中物理的学习效果能够得到大幅提升。例如，在讲解与影响导体电阻的因素的相关内容时，教师就可以通过实验的方式让学生来了解导体电阻的大小和电阻率之间的关系，在日后的实验教学中，也可以让学生更好地通过控制变量的方式来研究其他影响导体电阻的因素，这样学生可以通过自己的实验操作来解决物理学习中的问题，不仅可以帮助学生加深对于这类知识的印象，也可以帮助学生更好的理解物理难题，从而掌握更加高效的学习方法，培养学生的物理学习能力。在做实验之前，很多学生都会认为导体的横截面积越大导体的电阻就越大，而学生在经过自己的实验操作以后就会发现之前的想法是错误的，而正确的理论应该是导体的横截面积越小，导体的电阻才越大。这样的物理实验学习就可以锻炼学生的解题能力。

三、强化学生的发散性思维，简单解题

高中物理知识比较抽象，且涵盖很广泛的知识面，教师要有意识地提高学生解答物理题的能力，并不断拓展学生的思维能力，以便学生在解题过程中能够游刃有余。有时候一道题目涉及到很多种解题方法，学生要具备灵活的解题思路，用最佳方法去解答题目。在做物理题的过程中，学生的思维能力发挥着重要的作用，能够促使学生简便复杂的题目。此外，教师可以教授学生一些良好的解题方法，比如有一些试题比较晦涩抽象，学生光阅读题干，几乎没有任何思路。这时学生可提取关键信息，然后将这些关键信息用画图的方式进行诠释，以便学生能够明确题目蕴含的条件，从而理清解题的头绪。因此，教师要培养学生的画图能力，使画图成为学生的解题工具。

四、教师改变教学方式

教师不能过分注重知识和课后习题的讲解，而要结合学生学情，使学生掌握良好的解题方法，这样可以使学生提高自主解题能力，使学生能够脱离教师的指导也能够轻松解答题目。从教师角度而言，教师要不断完善教学方法，让学生脱离做题的身份，揣测出题人的出题意图，然后仔细阅读题目，从中获取关键信息，以便能够选择合理的解决思路。另外，学生可结合图像方式去解答问题。比如学生在学习“受力平衡”时，为了让学生能够了解物体受力情况，教师可教授学生通过画图进行分析。部分学生所画的受力分析图可能存在不合理的状况，因此学生在画完受力分析图后可交由教师检查，以此判断学生的分析思路是否存在问题，结合学生出现的问题采取集中讲解，学生在听讲过程中不仅能够提高解题能力，还能拓展自己的思维。

五、正确引导，建立正确解题思路

学生在解题过程中常常难以使用正确的解题方法和思路，所以教师需要做到结合知识点告诉学生此题为什么要这样去解答，注重引导学生的解题思路。例如，在做竖直面内的圆周运动分析时，不能对运动物体进行受力分析，因为这个运动的物体并没有处于一个平衡状态，而应运用机械能守恒定律来分析。在学生掌握了基础的解题方法后，还应培养学生运用逻辑思维能力解题。

例如，在讲解力学时不仅要介绍力的简单概念，还应辅以不同的力作用在物体上的不同效果来讲解。讲解时要围绕一个知识点拓展，这样在做题时就可通过一个点联想到一个面。如洛伦兹力的方向与速度是始终垂直的，这与一般力的特点不同，那么就要想到此力只能改变速度的方向，无法改变速度的大小，解题时要注意避免将洛伦兹力算做可以带动物体运动的力。静摩擦力方向的判断也是常考的考点，静摩擦力对物体的作用有多种效果，可以做正功、做负功或不做功。所以在受力分析时，不能主观臆断力的方向，需要在分析其他力之后，最后根据平衡条件判断静摩擦力的方向。学生在这样的指引下，便会逐渐树立起正确的解题思路和方法。

六、引导学生规划个人的解题意识 
　　在学生个人解题意识的建立上，需要从两个方面入手：其一，教师应该对学生的实际学习能力进行准确的掌握，在解题训练的过程中引入必要的分层教学模式，帮助学困生回顾之前的学习盲区，打牢基础性的知识内容；其二，在教学过程中，教师应该给与学生一定的解题自由，鼓励他们按照个人思路来考虑问题，不要担心学生会犯错，只有在不断纠错的过程中，学生才能掌握有效的物理解题方法。像在对力学实验中速度的测量问题进行研究时，可能教师习惯利用打点计时器的内容进行讲解，而为了激发学生多元性的解题意识，教师不妨让其利用光电门等工具进行实验测量，拓宽学生的多元性解题思路。 

总之，学生解答物理题的能力并非一蹴而就的，需要在日常学习中不断进行积累和总结以及通过大量的做题训练才能巩固解题能力。此外，学生解答物理题的能力需要师生共同努力，首先教师有必要针对教学方式进行变革，以便寻求最适合学生的教学方式；学生自身也要对教师的工作积极配合，并且在学习中多提问、多思考，端正学习态度，还要养成建立错题集的习惯，定期对错题集题目进行复习和总结，只有多管齐下，才能有效提高学生的解题能力。

参考文献：

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[2]王长明.高中物理教学中培养学生解题能力的路径探索[J].成才之路，2018（16）.
[3]卢永生.如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].西部素质教育，2018.