浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略

刘蒙蒙

摘要：幼儿园教育的根本在于激发幼儿探索、求知的兴趣，从而为学生建立初步的认知，而幼儿好动好玩是天性，幼儿园中开展游戏是必不可少的教育方式，并且提倡让幼儿自主开展游戏，但因为幼儿的思维方式不成熟，无法有效、有意义的开展游戏，因此也需要教师适当引导，其中适度性一直是教师的要思考的问题。本文即着重分析在幼儿自主游戏中，教师有效指导的方法与策略。

关键词：幼儿园；幼儿自主游戏；教师有效指导

引言：

随着社会各界越发重视学前教育，幼儿园教育理念越来越出色，提倡让幼儿自主创造、开展活动，在游戏的氛围中深度挖掘幼儿的思维能力，激励幼儿全面成长，但教师在其中也扮演着必不可少的角色，对幼儿做好有效指导，给幼儿创设优秀的游戏环境，帮助幼儿创造以及开展活动，才能让幼儿更好地成长。

一、前提条件：为幼儿提供良好的游戏环境

（一）幼儿园与教师需要做好自身建设

首先，对于幼儿来说，为幼儿提供更好的游戏环境。比如说，给幼儿准备一些精美的小服装，能帮助幼儿开展“角色扮演”游戏，为幼儿提供仿真枪以及不同颜色的空包弹，帮助幼儿开展“射击”游戏，为幼儿布置小山坡、草地、城堡等环境，更能刺激幼儿的兴趣，一般而言，幼儿自主游戏都是根据现存的游戏用具而定的，如果缺少游戏用具和良好的游戏环境，会抑制幼儿的思维发散，这是学校和教师的责任所在，做好自身建设，才能够更好地帮助幼儿开展自主游戏。另外，学校做好培训事宜，教师做好交流、教研事宜，大家集思广益，发现其他教师的优秀教学，取长补短，做到资源共享，共同进步。

（二）教师旁敲侧击，做好启发^[1]

幼儿可使用的游戏非常丰富，例如“木头人”、“角色扮演”、“扔沙包”、“表演猜谜”、“老鹰捉小鸡”等等，虽然游戏的形式较为丰富，但如果长期使用一类游戏，也会产生一定枯燥性，这时候需要创新游戏，但并不一定意味着教师将游戏内容直接告诉幼儿，而应该用旁敲侧击的方式，举个最简单的例子“老鹰抓小鸡”，教师可以这样引导：

教师：同学们，昨天玩的老鹰抓小鸡好玩吗？

幼儿：好玩……

教师：但是我怎么觉得不是很贴切啊，大家想想，老鹰是飞在空中的，它会被挡下来吗？

幼儿（经过一段时间思考后）：老鹰从天空中飞过来，一抓就抓到了。

教师：那怎么办呢？诶对了，你们看过“喜羊羊与灰太狼”吗？

幼儿：看过。

教师：狼抓羊应该是怎么抓的？

幼儿：狼抓羊就是……就是游戏里那样的，狼在外面，羊群在里面缩成一团。

教师：那么，今天的游戏就叫做“灰太狼抓羊”，那么羊群站在最前面的，应该是那头羊呢？

幼儿（众说纷纭）：肯定是喜羊羊，它最厉害……不一定，有可能是村长……肯定是沸羊羊，因为它最壮。

合理的引导，让幼儿的思维发散不至于没有方向，鉴于幼儿思维不够成熟，让幼儿独立创造一个游戏是比较困难的，教师适当启发引导非常有必要。

（三）让幼儿分享游戏经历

让幼儿将他们成长过程中经历的游戏分享出来，这样集思广益，积少成多，自然而然会增加游戏的丰富性，同时也会激励幼儿的参与感，幼儿引领大家参与自己推荐的游戏时，满足感是无可附加的。之后，本着民主的原则，可以让幼儿自主选择下一次要开展哪一个游戏，帮助幼儿建立完善的类别，以便下次开展。

二、幼儿自主游戏中教师的参与需要分辨形式

值得一提的是，既然是幼儿的“自主”游戏，教师的戏份会相应减少，但又不能完全不参与，教师的指导原则上应该追求“质”而不是“量”，观察幼儿自主游戏的进度，如果出现问题，如肢体冲突这种幼儿难以解决的问题，及时出面解决，如问题是孩子可以解决的，教师的任务就是做一个观察者，放手让孩子用自己的方式解决问题，任由幼儿自主游戏即可。

（一）幼儿邀请，教师参与互动^[2]

如果是幼儿主动邀请教师参加，例如在角色扮演中，邀请教师扮演村长，教师应该满足幼儿的需求，接受幼儿的邀请，参与进互动中，但要注意的是，教师在游戏互动中要做好自己的角色，扮演好本职工作即可，将心态和身段放低，与幼儿处在同一位置，不要过多说教，除非是游戏中的原则性问题，教师引导幼儿运用正确的形式，减少错误，避免错误的认知累计，一般性问题不需要立刻指出，以免影响游戏的进行以及幼儿的兴趣，可以将问题记录下来，在幼儿自主游戏结束之后，聚拢所有幼儿将一般性问题展开谈论，教给学生正确的观念与认知。

（二）幼儿提问，教师启发教育

当幼儿在开展自主游戏时，可能出现一系列问题，比如在扮演“商人与游客”时，一些价目算不清楚，比如在扮演角色出现分歧的时候，当游戏进展不下去或者幼儿主动提问的时候，教师开展启发式教育，从侧面引导幼儿思考，鼓励幼儿们相互探讨，推进游戏的开展。

（三）突发状况，教师需立刻介入

在幼儿自主游戏中可能出现突发情况，这源于幼儿思维的不成熟，对事物没有一个正确的认知，比如说用石子做成的“饭菜”，幼儿要直接吃下去，比如说砸沙包的时候，几个人发生了冲突等，这一类突发状况，教师需要立刻介入，对游戏及时喊停，对幼儿进行思想教育，帮助幼儿建立正确的认知。再例如社会实践活动游戏中，幼儿不小心踩坏了农作物，教师要给幼儿讲解粮食的不易以及农民伯伯的辛苦，带领幼儿给农作物主人道歉，促进幼儿智育与德育全面发展。

三、结束语

幼儿园自主游戏的本质是培养学生的创造性思维，以及最大程度提升学生的兴趣与积极性，自主游戏分为幼儿创造游戏和开展游戏，都需要学校与教师为幼儿创设一个良好的游戏环境，激发幼儿的思维能力，在此基础上，教师的有效指导也非常关键，应对不同种情况，决定指导和参与的方式，在不打扰幼儿自主游戏的情况下，矫正幼儿的认知与观念，意义重大。

参考文献

[1]肖燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育现代化（电子版）,2017:48.

[2]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊,2018(49):193.