浅谈多媒体教学手段在低年级语文课堂的巧妙运用

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅谈多媒体教学手段在低年级语文课堂的巧妙运用

周红

湖北省宜昌市西陵区红星路小学 湖北 宜昌 443000

摘要:核心素养教育背景下,语文教育的核心从“学会”转向“会学”,更加关注学生学习能力、思维品质与实践素养的全面发展。为了夯实低年级语文教学基础,教师要善用多媒体教学手段,整合丰富的语文教育资源,打造个性化的语文课堂活动,锻炼学生处理信息与解决问题能力,提升语文教育有效性,为自主学习打好根基。本文结合多媒体教学手段在低年级语文课堂的运用优势,谈一谈具体教学实施策略,期望通过教学新思路与新手段实现高效课堂的教育目标。

关键词:小学语文; 低年级教育; 多媒体技术

根据义务教育语文课程标准的要求,有效的语文教育活动要以增强学生核心素养为落脚点。结合低年级小学生的认知水平与学习规律,多媒体技术走进语文课堂,打造全新的教学形态,将学生带入多姿多彩的语言情境,激活其手、眼、耳、口并用,使得学习过程更有新鲜感、趣味性和体验感,保持积极的学习情绪,主动投入探究活动过程,优化课堂结构,顺利完成“教”与“学”的任务。

1.多媒体教学手段在低年级语文课堂的运用优势

多媒体教学手段在低年级语文课堂的运用,整合各式各样的图文信息于一体,将学生代入真实、立体的视听氛围,增添课堂趣味的同时,也能更好地保障效率、提升质量。因此可以说,把握多媒体技术与语文课堂的融合关系,优化教学过程,具有积极意义。首先,多媒体教学有利于活跃课堂氛围。通过趣味精彩的多媒体课件,打破了传统“唯教材”的束缚,给学生带来更多的课内外知识,形成了“我要学”的浓厚氛围;其次,多媒体教学有利于深化视听感知。多媒体教学手段支持图文、音视频等各种形式,使得静止的语文知识“动”起来,如同带给学生一场精彩的视听盛宴,吸引大家的注意力,激活求知的内生动力;再有,多媒体教学有利于拓宽知识视野。阅读是小学生获取知识的来源,而学习语文也就是不断积累的过程,融合海量的信息资源,给学生提供更多阅读、思考与实践的机会,潜移默化地提升语文核心素养。

2.多媒体技术手段在低年级语文课堂的运用策略

2.1 巧妙运用多媒体教学手段快乐识字

识字、写字是低年级语文教学的基础内容之一,掌握识字方法、培养识字兴趣,为学生进入中高年级的阅读与写作训练打好基础。根据新课程标准的相关要求,小学语文识字教学活动要从学生熟悉的生活经验为出发点,借助直观、形象的教学手段,将学生带入丰富多彩的语言环境,体现识用结合的教学理念。因此在识字活动中应用多媒体教学手段,创设个性且趣味的识字环境,潜移默化地影响学生的识字能力。例如,学习《天地人》时,通过多媒体课件展示生动的场景:学校操场上即将开展一场激烈的足球比赛,湛蓝的天空、绿油油的草坪,运动员准备就绪。在场景对应的位置,标注三个汉字——天、地、人;经过动画演变,又将“人”字变成偏旁部首“亻”,对照识记“你”、“我”、“他”。通过直观形象的多媒体演示,学习汉字的过程活灵活现,大家留下了深刻的印象。

2.2 巧妙运用多媒体教学手段激活兴趣

小学生活泼好动,想象力丰富,语文教师要把握其个性特征,发挥多媒体教学手段的优势作用,激活低年级孩子的探究兴趣,调动学习主动性与思维创造性。具体教学设计时,借助多媒体课件营造问题情境,激起学生的求知动机。例如,学习《植物妈妈有办法》时,在多媒体课件中穿插故事情节的动画效果,同时结合文本内容设问:“同学们,植物想要旅行,他们应该怎样做呢?”有趣的问题促进学生乐于表达,他们在熟读课文内容的基础上,以多媒体课件为依托入情入境,产生了情感共鸣,大家各抒己见,碰撞思维的火花,很快就完成了本节课的学习任务,体验语文的魅力。

2.3 巧妙运用多媒体教学手段拓展思维

低年级小学生正在从具象思维向抽象思维过渡,借助多媒体技术的动态演示效果,有利于帮助他们突破思维障碍,打开智慧思维的大门,从中获得学习灵感,达到事半功倍的教学成效。例如,学习《四季》时,为了让学生体验四季的变化,通过多媒体课件动态轮播一年四季的场景,将他们带入不同的情境氛围,鼓励大家结合生活体验说一说“谁是春天?谁是夏天?谁是秋天?谁是冬天?”由此打开思路,激活表达欲望;再如,学习《小壁虎借尾巴》时,以播放动画片的形式再现小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程,并在声情并茂的情境表演中认识汉字“甩”、“拨”、“赶”、“转”等等,妙趣横生的学习过程,一次次开启小学生的心智与思维,促进有效学习。

由上可见,多媒体教学手段在低年级语文课堂的巧妙运用,给小学生带来了新颖、独特的学习体验,丰富多样的教学手段与高效实用的学习工具,使得语文课堂魅力重现。凭借多媒体技术轻松有趣、生动形象等特征优势,给学生带来乐学、会学的课堂情境,激活小学生的求知欲望与探索兴趣。当然也要充分意识到,多媒体教学手段的运用要合理、适度,避免本末倒置,要抓住新技术手段与传统课堂模式的契合点,更好地发挥多媒体教学手段的积极作用,让语文教育过程更有趣、更有效。

参考文献:

[1]王莉.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(9):96.

[2]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊,2020,(78):39-40.