信息技术与中学英语听力教学的深度融合的研究

黄旭飞

摘要：应用信息技术辅助英语听力教学，能够有效弥补传统教学存在的不足，丰富和完善教学结构及模式。对此，在信息技术发展背景下如何对初中英语教学进行深入研究，探索信息技术和英语听力教学的整合策略已经成为了所有中学英语教师面临的新课题。

关键词：中学英语听力；信息技术；融合

引言：

在新课标下，要求教师在教学当中应把“怎么教”转化为“怎样学”，因此以信息技术辅助语言学习的模式随之出现，不仅实现了师生之间的共同学习，还实现了学生与信息技术的双向交流，改变了英语学习方式。同时将信息技术应用在英语教学中，不仅进一步丰富了英语课堂教学模式和结构，还弥补了传统英语教学中的不足，实现了自主学习和趣味化学习。

一、英语听力教学现状

一是缺乏良好的教学环境。语言的学习和强化必须通过大量听说读写训练实现。其中听力的提升不但要有大量输入，还要通过一定技巧明确具体的听力内容。但受到教学环境的影响，学生每日除了英语课，再没有其他机会学习和接触英语内容，缺乏良好的英语听力练习氛围。

二是缺乏充足的教学时间。在英语教学当中，由于教材内容较多，往往无法有效保证听力教学时间的充分安排。再加上部分教师本身在思想上不够重视听力，把大部分精力都放在了词汇、语法和阅读训练上，对听力抱以临时抱佛脚的态度。实际进行听力训练时，有些教师并不注重对听力技巧的传授，直接听，最后对答案，使得正常的听力训练变成了测试。

二、深度融合策略

为进一步强化学生的听力技能，树立起对听力学习的自信心，在实际教学时可以通过信息技术将听力教学模式进行创新改革，通过视听结合的模式，把教学内容直观展现出来。

（一）利用多媒体进行听力材料整合

在正式播放听力之前，为培养学生的对于所听内容的预判能力，教师可以先使用多媒体课件引导学生重点对听力内容相关的文化背景和其他知识进行初步了解，给出一些关键性的提示词，根据话题内容提出一些具有启发性的问题，将学生大脑中的相关知识和生活经历激发起来，形成初步感知，理解生词，从而给后续听力理解奠定基础^[1]。比如An old man tried to move the mountains.其听力内容时我国的一个传统故事《愚公移山》，这时就可以先使用多媒体给学生们展示三个场面，一个是“愚公家门前有两座很高的山”，另一个是“愚公正在移山”，再一个是“有人对愚公说他不可能移动两座山”，然后再提出问题，“What can you see in the picture？”“What are the old man doing？”让学生通过讨论这几个问题将愚公移山的故事进行初步梳理，对听力内容进行预测，以此提升后续的听力训练效果。

（二）通过多媒体重新设计听力题型

进入初中后，英语听力要求有了非常大的飞跃和提升，学生对此必须捕捉大量信息，深入理解听力内容，最终完成听力任务。为达到这一目标要求，强化学生对听力内容细节的把握，就可以通过多媒体把教材中的一些听力题型进行重新设计，降低难度，从而增强学生的自信心，取得良好的教学效果^[2]。比如“Have you read Treasure Island yet?”当中Section A最开始要求学生填写表格，为降低难度可以利用多媒体将其内容设计成这样判断正误的问题，如“Judy has read a book called Treasure Island.”“Judy thinks Treasure Island is exciting.”等等。

（三）利用多媒体优化听力技巧

在进行听力训练的过程中，教师应着重对学生的听力技巧进行强化，给学生传授一些可以强化听力理解能力的手段和技巧。在实际教学中可以运用多媒体播放听力资料，或使用一些专门的教学软件对听力材料进行编辑，使学生可以反复、慢速听其中的某一句或某一段，进而将听力中的难点迅速解决。同时这种方式还能够有效纠正学生的英语发音，强化其英语表达能力。

（四）通过计算机进行录音编辑

通过计算机把录音内容进行重新编辑再和要回答的问题结合起来，进而促使学生精准把握听力内容的重要含义，提升听力的精准性。同时再使其充分掌握正确的英语语音、单词发音和语调在各类句子当中的变化，由此分辨其在句子当中的弱化、爆破、同化和连续，掌握英语惯用表达形式与语法结构，从而提升听力技能。

（五）通过网络资源丰富听力内容

为进一步激发学生的听力兴趣和动机，实现自主学习，教师还应进一步拓展学生的学习渠道，利用网络资源丰富听力内容，优化听力教学，实现对课本听力内容的补充和完善。比如在教授“Have you read Treasure Island yet?”时，其Section A的部分在听完之后还可以在网络上搜集“Alice in Wonder Land”等英语经典名著的视频文件作为补充，让学生在课后进行自主学习，由此发挥出影视教学的优势，使声音形象变得更加立体和形象，给学生带来良好的听觉感染和视觉冲击，为后续进一步学习夯实基础。

三、结束语

在英语听力教学过程中应适时应用信息技术给学生打造出一个愉快轻松的学习环境，帮助其解决相应的听力问题，使其在听力素材的深入感知下强化听力技能。同时在有限的课堂时间上开展大量的训练，在获得基础知识的同时，强化英语表达和思考能力，提升语言技能。

参考文献：

[1] 彭有才. 巧用信息技术，优化中学英语听力教学[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015, 9(032):305-305.

[2] 马璐. 浅析多媒体技术下的初中英语听力教学[J]. 校园英语, 2019, No.487(47):209-209.