新课程背景下小学数学计算教学的思考

陈耀忠

摘要：新课标对小学数学教学提出了更高的要求，作为数学学习的基础，计算教学就显得尤为重要。但由于各种原因，老师在实际计算教学的过程中并没有很好的让学生熟练掌握计算方法，很多学生在小学毕业以后依旧存在计算出错率高，读题不清等问题。因此，本文围绕计算教学中所存在的问题展开分析，使计算教学不再显得枯燥并培养学生良好的计算习惯，为以后的数学深度学习打下基础。

关键词：小学数学；计算；新课程；思考

引言：计算练习可以说是很多学生的恶梦，大多数学生都认为计算练习很枯燥，但又不得不去练习，因为计算是学习数学的基础。于是，老师和学生的矛盾也会因此而增加。怎样提高学生计算水平，也成为了教师教学的一个难点。本文就计算教学问题提出一些方法建议。

1. 小学计算教学的重要性

从小学到高中，甚至是部分大学课程都有数学这门课的身影。作为一门应用类学科，数学在生活、工作、学习中是必不可少的工具，人们通过计算、推理运算和概括总结能有效的掌握自然科学规律和社会现象。而学习数学的基础便是对数据的正确计算，如果将数学比作高塔，那么计算就是塔上的基石，想要攀登数学这座高塔，自然也就要重视脚下的每一块基石。

不重视计算空谈数学这是不可能的。在《小学数学新课标》中规定“学生要熟练掌握整数、小数、分数四则运算的能力。”并且在实际教学过程中老师也会针对各类计算进行多次反复训练，使学生能够熟练掌握运算法，灵活运用^[1]。小学数学的教学计划主要围绕加减乘除展开，例如较低年级以两位简单整数运算为主而较高年级则加入了小数、分数的加、减、乘、除四则运算，除此之外还会加入空间图形、概率等与计算密切联系的版块。而在小学阶段苦练计算的目的不仅仅是为了提高学生做题的准确率，为以后学习更高难度的数学知识打下基础，还是为了锻炼学生的独立思考，逻辑分析能力^[2]。科学研究表明，6至12岁的儿童正是逻辑思维的形成时期，在这一阶段对学生进行专门的逻辑计算训练可以更好的开发儿童大脑，对培养学生缜密的逻辑思维、严谨的学习态度都起到重要作用。

2. 计算教学的方法以及教学案例展示

可是在现实教学过程中我们发现，教师与学生很难在计算训练中和平共处。原因是多方面的，例如老师要求学生达到熟练计算无出错率的程度，自然会加大训练强度一次布置几十上百道计算题，这样很容易使学生产生逆反心理，从而厌恶计算数学题。又或者年纪较小的学生天性活泼好动，对于大量的计算可能会出现注意力不集中所导致的频繁出错，也就是我们经常所说的“马大哈”“慌张”。若这时老师不能及时发现这些问题，引起足够的重视不仅会影响学生的成绩，还会使其良好的学习习惯无法养成影响今后的学习生活。针对这些问题我们可以从教师、学生以及家长三方面来解决。

1. 老师培养学生良好的计算习惯

学生一天当中大部分时间都是在学校中度过，因此要养成良好的学习习惯需要老师的重视和正确引导。同时教师在面对不同年龄段的学生是要用不同的方法进行教学活动。低年级的学生年龄较小应该顺应他们活泼好动的天性，以激励的方式来提高学生对计算的兴趣。例如通过“开火车前后接龙”的方式让学生在玩耍的过程中，潜移默化的接受计算所带给他们的乐趣，进而喜欢上学习数学。但面对较高年级的学生这样的方式就不会有明显的效果了。四到六年级的学生心智上有了一定的发展，对自己也有一定的控制能力明白什么该做什么不该做，因此教师应该在这个阶段培养他们认真、严谨的学习态度。在布置课堂作业上可以让学生们比拼谁在最短的时间里计算的正确率最高，或者不计时比拼谁的思路多，看谁一道题计算方法最多。这样既锻炼了他们逻辑思维又让他们重视做题的准确率。

想要让学生明白计算的重要性和重视多角度思考问题，教师就要起到带头引导作用。这需要教师在日常教学活动中不断地向学生强调计算的重要性，并给他们规定做题程序例如：做题时一看，二想，三计算，并在旁边写出自己的做题思路。这样长此以往慢慢培养出良好的计算习惯。

2. 学生要加强审题，验证的训练

学生自身年纪较小，自制力不足很容易看错题目要求或者出现读题不清的情况。因此学生要避免这些问题再次出现就要从以下几点来要求自己。首先，要认真读题理解题意，熟练掌握计算法则。有了这些基础准备之后，学生在计算的过程中一定要细心，注重符号的变化以及小数点位数的变更。例如：将11.02扩大到原来的多少倍是1102。这道题就是在考察学生读题的细心程度，看准小数点是向左移动还是向右移动。再比如7.89234保留整数约是多少，精确到千分位约是多少这道题。这也是在考察学生的基础知识和基本运算，因此想要将题又快又准确的作答就需要学生在掌握基本知识的基础之上，认真静心理题有完整的做题思路。

验算是学生提高做题准确率的有效方法，即使学生已经熟练掌握了口算，心算的技巧也依然需要对写过的计算题进行验算。在验算的过程中可以加强学生对题的理解并及时找到计算过程中的失误。学生自觉养成检查自己作业的习惯，可以使计算的准确率有较大的提高。

3. 家长也要对学生进行监管和一定的引导

家长在孩子的成长过程中是不可缺席的，要想孩子养成良好的数学计算习惯家长就需要紧跟学生的学习进度，督促学生在计算的过程中养成演算的习惯。多与老师保持沟通，并在日常家庭作业的辅导中重点关注学生的计算习惯。不能让老师对学生的要求和计算习惯的规范只局限于学校内，是学校、家庭相互联系，彼此沟通，共同促进学生计算水平的提高以及良好学习习惯的养成，为之后学习更深奥的数学知识打下坚实的基础。

结束语：总之，老师计算教学中的最终目的，不仅仅是为了提高学生计算能力水平，更是为了培养学生独立思考，验算的良好学习习惯，这将会对学生今后的学习生活产生巨大影响。

参考文献:

1. 陈刚林. 新课程背景下小学数学计算教学的思考[J]. 数学学习与研究:教研版, 2013(6):93-93.

2. 胡淑云. "对新课标下小学数学计算教学的粗浅认识." 教育科学(引文版) 1(2016):00229-00229.

[3]焦成龙. "新课程背景下小学数学计算教学的思考." 新教育时代电子杂志(学生版) 000.020(2018):31.

[4]金山花. 试论小学数学计算教学策略新思考[J]. 成功:中下, 2017:135.