基于学科核心素养的高中信息技术Python教学初探

赵兴红

摘要：在2020年浙教新教材中，将Python教学纳入了教学之中，要求学生学习新技术，加强变成思维，做好技术储备，在信息技术快速发展的今天，好让学生更好地适应激烈的社会竞争，而Python语言拥有简洁、高效的编程特点，广泛应用在大数据、云计算和人工智能应用开发项目上，也较为简单易学，非常适合新改版的教材内容，让以往未曾接触过编程的学生也能轻松入门，Python教学对教师来说是一次挑战，需要分析其中的问题，并提出相应的解决策略才行，这也就是本文的主题。

关键词: 基于学科核心素养；Python教学

引言：

随着社会和互联网的发展，各大学校纷纷开设了编程学习，而对于首次改版应用于教学的编程语言来说，Python教学无疑是最适合学生的入门级编程语言，相比C++或JAVA，Python教学具有简洁易学，开源丰富，应用面广的特点，教师根据教材要求，提高学生对Python语言的应用能力以及编程能力，组建提升学生的信息技术核心素养，意义重大。

一、选题背景

（一）教育革新

其实不仅仅是在高中信息技术课堂，浙江三到九年级信息技术课都将替换新教材，要让学生从小学阶段做起就要学会做PPT、H5，开始接触算法、大数据等，而高中信息技术课堂中学习Python语言，从八年级开始学生便要开始接触大学课程，这是大时代的趋势，国外早已经在学习过程中加入编程教学，我国应用算是比较迟的。

（二）Python是什么

Python是一种广泛使用的解释型、高级编程、通用型编程语言，由荷兰科学家吉多·范罗苏姆创造，广泛应用在大数据、云计算和人工智能应用开发项目上，入门简单，但使用却不简单，可应用性非常强，无疑是最好最适合的编程语言学习项目。

二、对Python教学的挑战

高中信息技术开设Python教学，其目的，自然是要让学生了解Python语言，为学生奠定良好的编程基础，但也不会太过深入，等上了大学，还会有专门的《Python程序设计》课程及教本学习，但就算教学不用太过深入，还是给高中信息技术课带来了很多挑战，挑战在于以下几点。

1.编程语言本身就比较难懂：入门往往是最难得，高中信息技术课上教导Python教学，不仅要教给学生Python语言的编程与应用，也要教导学生编程思维，这本身就具有难度^[1]。

2.学生两极分化：当前时代越来越看重编程教学，因此有一部分学生学习过编程思维，Python语言作为入门级读物，学生自然接触过、学习过，而还有一部分学生却没有接触过Python语言，没有形成良好的编程思维，形成两极分化，这在一定程度上加大了教学难度。

3.课时不足：高中信息技术课的课时本来就少，开展Python教学难度较高，而且更重要的是，教导Python语言以正常的课时教导来说，教学没有连贯性，学生这一堂课来学习，很可能已经将上一堂课的知识忘了个一干二净，教学根本难以进行。

4.实践太少：实践太少与教学设备以及教学课时都有关系，教学课时少，既要教导理论又要让学生实践，学生的实践机会因此变少，而学生课外如果有电子设备还好，可以提供实践机会，没有电子设备却难以开展实践，单靠课内进行实践课，往往数量太少，且质量不足^[2]。

三、有效进行Python教学的策略

1.课内提升实践课比例：Python教学本身就是需要实践来提升认知的课，理论当然也非常重要，但要排在实践之后，给学生更多动手操练的机会，让学生在实际操练的过程中自发体会编程思维，理解Python语言的运用，效果更好。

2. Python教学和其他学科相连：比如用Python教学编程鸡兔同笼的数学问题，和其他学科相联系，会有助于学生提升学习兴趣，理解编程思维及结构组成^[3]。

3.巧用网络资源，鼓励自主学习：俗话说“师傅引进门，修行看个人”，培养学生搜集学习资源的能力，提升学生的信息素养，是信息技术核心素养里的重要组成部分，利用“Python123”、“MOOC”等辅助平台进行学习，或者去码农相关论坛如CSDN技术社区、码农网去问去看，都是学生可以自学的途径^[4]。

4.学校提供课外自学的电子设备：简单来说就是提供给学生机房学习的机会，对于在课外没有学习电子设备的学生来说，给学生提供课外学习的机会，是Python教学有效进行的根本。

5.分层教学：根据上文提到的学生两极化的问题，高中信息技术教师适当展开分层教学，分层不用太过细致，简单的分层搭配个性化教学，让个别学生能够更加适应Python教学即可。

6.合作学习：在教学分小组展开合作学习，在小组分配时要注意以强带弱，在实践课中，将分配好的小组安排在相邻的位置，在课外学习中，鼓励合作学习的小组继续合作，相互帮扶，共同进步。

7.问题求解：问题导学法是非常常用的方法，同样适用在Python教学中，给学生设定合适的问题，让学生带着问题去实践，必然会增加学生对问题的理解和对知识点的掌握。

8.教师合理反馈与评价：教师给学生合理的反馈与评价，反馈与评价以鼓励为主，及时了解学生在Python语言学习中的问题所在，给出相应的建议，深度挖掘学生的学习潜力。

四、结束语

可以清晰看到的是，下一个二十年，编程将成为一种基本能力，因此这次教育革新具有时代意义，对于高中接触新改版内容的学生来说，初次接触编程思维， Python教学简洁易学，无疑是最适合高中学生的入门级编程语言，这对于高中信息技术教学来说无疑是一次挑战，同时分析了应对的措施，希望能有所帮助。

参考文献

[1]马尚辉.基于学科核心素养的高中信息技术Python教学初探[J].教学管理与教育研究,2019:82-83.

[2]黄爱珍.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学初探[J].考试周刊,2019:134.

[3]刘璐,石秋香,王丽影,蔡宁.基于核心素养的高中信息技术教学设计探究[J].办公自动化,2019:31-34.

[4]李芬芬,高尚兵.基于在线开放课程的Python语言混合教学模式[J].中国教育信息化:基础教育,2018.