高三语文复习中应试技能与核心素养的交融

李宗朝 王巧燕

摘要：在我国全面推进新高考改革的大背景下，高三语文复习阶段至关重要，通过系统梳理知识点，总结解题技巧，综合提升高中生的应试技能与核心素养。基于教育改革的客观要求，笔者认为高三语文复习仍要突出学生的主体作用，同时发挥教师的组织与引导作用，尊重学生的学习经验与认知规律，打破题海战术的束缚，关注学生学习力、思维力的全面发展。本文结合笔者实际教学经验，谈一谈高三语文复习如何实现应试技能与核心素养的交融。

关键词：新高考； 高三语文； 应试技能； 核心素养

语文作为高考必考科目之一，做好高三语文复习工作，帮助学生更好地应对高考，提升应试技能与核心素养，具有积极意义。那么面对紧张的高三阶段，如何才能提高复习效率，保障复习质量，同时提升语文综合运用水平？笔者认为关键在于制定合理的计划、运用有效的方法。

一、因材施教，加强系统训练

组织高三语文复习的首要原则就是因材施教，结合历年高考语文的考核规律以及学生的学习情况，开展系统训练，主要经历三个阶段：第一阶段，复习基础知识。整体梳理复习必修课的所有课文内容，尤其重点复习大纲中要求的精读课文内容，认识重点字词，理解课文框架；第二阶段，在整合基础知识之后，需要进一步细化分析高考题型，总结题目考查要点，规范答题技巧，通过专项突破的方式，细化复习现代文、古诗文，锻炼语言文字的运用能力、写作能力等综合语文素养，逐一突破难题，学习效率远远超过“题海战术”；第三阶段，开始系统模拟高考训练，演练模拟高考真题，帮助学生适应高考节奏，积累答题经验，在答题过程中保持良好心态。

二、回归教材，抓住复习要点

从近年来高考语文的出题特点来看，实际上“万变不离其宗”，教材就是考试的最重要根基。反复阅读课文，特别是文言文类的实词、虚词等句式，都能在教材中找到原点。因此高三语文复习仍然以教材为主。例课文：《廉颇蔺相如列传》，要指导学生逐一列举课文中的虚词并对应释义，对比分析每个词汇的多重含义，加深理解与记忆。另外，教材中收录的课文内容涵盖说明文、记叙文、散文、古诗文等各种类型，梳理不同体裁的写作手法，深化阅读理解，这也为高考语文做好准备。例课文：《老人与海》，通过人物语言、动作、心理以及周边环境变化等细节来建立形象感知，找准文章内涵的切入点，促进学生理解能力的快速提升。

三、专项训练，快速提升能力

以往高三语文复习多以“题海战术”为主，学生疲惫不堪，效果却不够理想，实际上这与新高考改革的初衷背道而驰。新高考关注学生发散思维以及语文综合素养的全面发展，抓住高三复习的契机加强针对性训练，达到事半功倍的学习效果。因此教师整合高考试卷的内容，同时考虑学生的实际情况，在总复习阶段做好专项训练，逐一查缺补漏、重点突破，快速提升学生的应试能力与核心素养。例：复习重点词汇时，梳理知识要点，对比分析易混淆的词汇，由浅入深地加强积累；再如，诗词鉴赏也涉及很多题型，掌握基本字词的用法，还原具体的景象，分析用词特征，把握意象、归纳要点、总结答案，从中总结答题技巧，这也是提升语文能力的有效路径。

四、思维导图，建构知识体系

对于高三学生来说，在学习积累过程中，基本构建了相对完善的知识体系，同时要借助高三复习的机会查缺补漏，促进语文能力再上新的台阶，轻松地应对高考，才能取得理想的考试成绩。在复习时，教师要指导学生善用思维导图工具，根据复习内容绘制“知识树”，则重难点知识一目了然。例：复习诗歌鉴赏部分时，以“诗歌的艺术手法”为关键词，分别列出“结构技巧”、“修辞手法”、“表现手法”以及“表达方式”等不同的分支，然后根据自己的复习计划不断补充完善导图的内容，展开合理的联想与想象。图文记忆的方式给学生留下了深刻的印象，真正做到厚积薄发。

五、设计微课，激活思维品质

高三语文复习要打破定势思维的束缚，通过各种各样的复习手段，既要保持学生的复习积极性，也要追求复习的高效益，同时激活良好思维品质，提升语文核心素养。例复习文言文《滕王阁序》时，利用微课视频的方式整合本节课的知识要点，并列出历年高考的相关习题，让学生做到心中有数，大致了解文章要点，记住重难点知识。课后，大家还能反复观看微视频的内容，加深印象。借助信息技术手段丰富复习方式，提高复习效率，同时也能有效激活学生的思维品质，锻炼学生高考应试的技能与核心素养。

总之，在执行新高考制度的大环境下，语文学科的重要性不可小觑。高三语文总复习，既要关注备考方案，如何有效复习，提升学生应试技能，同时也不能忽略教育改革的根本方向，时刻关注学生核心素养的发展，促进学习能力与综合素质的共同进步。

参考文献：

[1]肖朝军.高三语文复习高效课堂策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):267-268.

[2]黎结初.精选、精讲、精练 ——高三语文二轮课堂模式探究[J].科学咨询,2020,(21):273.