论小学音乐课堂上的游戏教学

盛鲜仙

摘要：在儿童音乐活动的发展中，我们必须鼓励游戏教学方法和音乐活动的结合，为实现儿童音乐教育目标奠定坚实的基础。这项研究试图从音乐游戏的概念开始，澄清儿童音乐教育的形式，进行适当的战略研究，然后使音乐室更加明亮，充分调动孩子们学习音乐的热情和愿望。

关键词：小学音乐；音乐课堂；游戏教学

引言

人类利用自己的身体和环境来认知事物是人类最为普遍的认知方式，在其过程中，人类整个身体都起着“大脑”的作用。这就是具身认知理论。体验游戏之快乐是儿童之天性，在游戏过程中，儿童的感知力、记忆力都能更快更好地得到发展。音乐游戏从音乐出发，在学生聆听音乐的同时，引导他们参与游戏活动，在活动中接触各种音乐要素，通过身体的运动，达到理解音乐、表现音乐的目的，加强学生对音乐的情绪感受。

一、音乐教育的内涵

当人们对自身审美建构有更高的标准之后，音乐教育对于培养人们的艺术修养起到了积极作用。当前学术界对于音乐教育的内涵主要分析广义与狭义两部分。广义的内涵所包含的范畴相对宽泛，从音乐教育的影响范围来看，其对于人们产生的不仅是情感上的影响，对于人们品质的塑造也有着积极的作用。从教育本质上来看，不仅有效增加了人们对于乐理知识的理解，也使人们所能进行的音乐活动更加丰富，明显提高了人们对音乐的重视程度；狭义的内涵所包含内容较为单一，主要从教育的角度出发，依照国家制订的教学标准开展相应的音乐教育活动，此类含义有明确的目的性，主要是因为学校所开展的音乐教学活动具有较强的计划性，且具有规范的教育组织，自然音乐教育的开展具有加强的有序性。

二、小学音乐课堂上的游戏教学策略

（一）、开展基于音乐情境的游戏教学，培养学生审美素质

把游戏的竞赛机制渗透入多样的音乐课堂教学方法之中，化抽象于实践，令音乐课堂趣味盎然，游戏化教学方法可以让音乐教学远离枯燥单调。小学教材中很多歌曲都是以小动物等角色为主题的，为了更好地理解、感受音乐，教师可以设计一些新颖有趣的角色音乐游戏，令学生在游戏中具体体会每个角色的音乐形象、音乐情绪，学生的新鲜感油然而生。如在学习二年级《大树妈妈》这课时，为了能让学生的情绪得到共鸣体验，从而进一步感受音乐表达的情感，我就设计了《小鸟和树妈妈》的“角色”游戏。在游戏时，教师要注意引导学生倾听音乐，并提醒遵守游戏规则：前奏时学生以圆圈的队形围着“树妈妈”拍手律动（头左右摆动），开始歌曲时，三个学生扮演小鸟（小鸟展翅飞舞的动作），围着“树妈妈”律动，与“树妈妈”合作表演，自主设计动作展现母爱的温馨。教师可以多请几组学生起来表演，表演结束可以评出“最佳表演奖”。通过这个角色游戏，学生的学习兴趣油然而生，由于产生了想要学的欲望，所以学习效果可想而知。

（二）、开展基于合作的游戏教学，培养学生合作意识

在小学阶段教师要培养学生养成正确的合作意识，这也是学生后续与人良好交往的基础。音乐游戏活动的开展往往需要学生协作完成，在不断沟通的过程中找寻正确的闯关办法，但由于学生年龄较小，无法做到做到有效沟通，总是会产生一定的分歧，这时教师若是不加以正确引导，很容易打击学生与人交往的积极性。因此，教师在选择游戏活动时可以注重设置此方面内容，放手让学生去沟通，当学生出现无法解决的分歧之后，教师要主动聆听学生的不同想法，对于正确的观念要予以表扬，反之要肯定学生勇于表达自己想法的正确性，继而指出学生观念之中的不足之处，告知学生需要改进的地方，让学生在后续学习中保持积极向上的心理，这样才能确保学生树立良好的合作意识。

（三）、借助音乐游戏导入教学内容，突出学生的主体地位

在小学音乐导入环节，音乐游戏可以揭示课堂主题，将教学内容以游戏的形式展现在学生面前，有效调动学生的学习积极性，从而能够达到抛砖引玉、驱动教学的内驱动作用。在小学音乐游戏教学中，教师往往在导入环节采用唱游的方式展现新学的歌曲，从字面上理解，“唱游”主要是一种学生边唱边做律动的游戏活动，通称为“音乐游戏”。在这个环节，孩子在游戏过程中总是伴随着浓厚的学习兴趣，能够在音乐中重复进行同一游戏而乐此不疲，并在充分熟悉后能够进行创新演练，从而达到教学内容温故而知新的目的。

结束语

为了教音乐，我们必须首先满足孩子的生理和心理特征。在教育过程中，孩子们必须能够独立探索，不仅要发展他们的创造力，还要突出他们的个性。如果这样的目标不能在教育中实现，就必须正确教授。游戏环境的创造必须考虑到儿童的身心发育。

参考文献

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