初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力

高舜清

摘要：创新性思维是人类思维的高级状态，而初中英语新课程标准也提出新形势下的学科教育要将侧重点集中于培养学生的实践能力与创新精神。因此全新教育形势下，初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维具有现实意义。为了更好地优化教学设计，通过多元活动激起学生良好语感，调动学习主动性与参与性，潜移默化地激活创新性思维，提升英语核心素养，本文提出几点阅读教学的新思路与新方法。

关键词：初中英语； 阅读活动； 创新性思维； 核心素养

现代社会对创新型、复合型人才的发展提出迫切渴望，因此初中英语阅读教学的根本目的要着眼于教育改革及时代发展需求，聚焦学生的英语知识储备、语言运用能力、智力活动以及创新实践经验，促进思维能力从低级向高级的过渡与转化。从创新性思维角度着手强化学生自主学习意识，积极、主动地运用英语语言，打破传统思维模式的束缚，促进其在解决问题和实践运用中发散思维、拓展思维，更高效地学习、更全面的发展，这既是提升教学质量的基础保障，也是践行英语核心素养的必要条件。有关初中英语阅读教学中培养学生创新性思维的积极意义与实施对策，本文探讨如下：

1.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维的积极意义

1.1 创新性思维有利于活跃学习兴趣

兴趣驱动是提升自主学习效率的重要载体。同样在初中英语阅读活动中，激活学生的创新性思维，激活主动探究的意识，尝试从不同角度、不同层次去看待问题，突破定势思维的限制，那么他们也能在深化思考与体验中产生浓厚的阅读兴趣，保持活跃的英语思维，更利于提升学习实效性。

1.2 创新性思维有利于灵活运用语言

从初中生学习英语的现实情况来看，深受困扰的就是缺乏真实的语言环境，这也造成他们只能运用汉语思维来表达英语，结果漏洞百出，长此以往失去了学习兴趣，甚至产生挫败感，尤其不利于锻炼口语表达能力。但是经过培养创新性思维，则推动学生转换语言思路，在真实情境中自由交流与表达，持续提高语言运用能力。

1.3 创新性思维有利于培养良好习惯

新课程改革背景下，有效的英语教学过程要体现生本教育思想，鼓励学生自主学习、自主探究，提升学习有效性。那么教师有意识地培养其良好的创新性思维，扫清了英语阅读的障碍，让学生真正爱阅读、会阅读，积极参与英语课堂活动，不断提升自主学习能力，养成良好的学习习惯。

2.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维的实施对策

2.1 精彩导入，激活创新性思维

从课前阅读环节切入精彩的导入内容，由此拉开思维活动的序幕，激活学生的创新性思维，让他们在激烈的“头脑风暴”中产生浓厚的探究兴趣，为课上有效阅读活动做好铺垫。例如，阅读文章“School life”时，我在新课导入环节特意绘制了本校的布局图，由此创设真实的情景，激起学生的阅读兴趣，再结合文章的内容重点训练“there be…”句型，如“Is there a/an…in our school”。再如，新课导入环节采用小组合作、角色表演、课前演讲、故事导入等多种方法，通过动静结合的教学形式，有利于拓展学生的创新思维，成功活跃了课堂氛围，为下一步深度阅读做好准备。

2.2 趣味互动，点拨创新性思维

从英语教材的编排特色来看，图文并茂地呈现海量信息，如何利用教材资源活跃学生的创新性思维，还需要教师的精心设计，通过阅读教学中的趣味互动，让学生在阅读的同时获得更多表演、绘画、演讲、游戏等实践体验，发挥其主观能动性，同学之间互相启发、互相借鉴、互相点拨。例如，阅读文章《When was it invented ？》时，围绕文章的主题，让学生以小组为单位，绘制一些有趣的小发明图片，再尝试用英语描述小发明的内容，用实际行动解决问题：“What have you invented？What are its features？”通过课上阅读与课后实践相结合，不仅锻炼了大家的英语思维和表达能力，也调动阅读兴趣，延伸课外阅读资源，自主阅读与“小发明”有关的科普作品，强化英语综合运用能力。

2.3 置疑引思，启发创新性思维

阅读活动以问题为载体，启发学生的类比思维、逆向思维、联想思维，从文本表层深入到内涵思想，促进知识的迁移运用，通过不断探索与创造，培养学生的创新思维。例如，阅读文章《The Winning Team》时，为了引领大家一边阅读一边思考，围绕主要内容设计“问题链”，如：①Why was Peter worried and angry？②What advice did Peter's father give him？③Although Peter eventually lost the game, why did he think he was on the winning team？层层递进的设问，大家不断梳理文本知识点，强化了思维训练，充分发挥创新性思维。

由上可见，初中英语阅读教学中培养学生创新性思维具有先天优势，通过各式各样的课堂活动，循序渐进地强化创新性思维能力，引领学生树立自主学习与终身学习的意识，探寻自主学习的有效方法，不断摸索、不断实践，促进学生英语思维能力与核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师,2020,20(1):175-178.

[2]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊,2020,6(6):112.