在初中地理教学中进行合作学习的策略

唐国辉

摘要：课程改革背景下，提倡自主、合作、探究等多元学习策略，在初中地理教学中开展合作学习活动，有利于激活学生的学习兴趣，提升学习有效性。与此同时，合作学习也体现了生本教育思想，以小组为载体建立学习共同体，发挥学生主体与教师主导作用，让学生通过合作学习实现知识的高效内化，促进其发展进步。本文结合初中地理教学的主要内容与根本目标，谈一谈如何进行合作学习。

关键词：初中地理； 合作学习； 有效教学

合作学习的本质是建立学习共同体，优化配置资源。初中地理教师要结合班级学生的实际情况，合理规划合作学习任务，大家分工协作，锻炼思维能力与解决问题能力，打破传统教学模式的枯燥性与低效性，让学生真正体会团队协作的重要意义，提升合作能力，强化学习效果，通过合作学习策略落实高效课堂的根本目标，强化地理核心素养。关于在初中地理教学中进行合作学习的具体策略，本文分析如下：

一、建立健全合作学习机制

合作学习是课程改革背景下产生的全新学习策略，培养良好的团队意识，促进人际交往，对其今后学习与工作都有积极意义。那么想要真正发挥合作学习的作用，提高课堂教学的有效性，前提条件就是建立健全合作学习机制。首先，基于“优劣互补”原则分配合作小组，综合考虑每个学生的性格特征、基础水平以及学习能力，合理搭配“三生”，通过合作与竞争提升学习有效性。其次，合作学习的过程应是灵活多样的，动态观察学生的课堂表现，及时引导合作方向，适当调整成员搭配，让合作学习始终保持新鲜感与有效性，形成你追我赶的浓厚氛围；再有，在教师的辅助下各组成员自行分配职责，共同制定学习计划，协作讨论问题与解决问题，确保合作学习的效果。

二、合理布置合作学习任务

在建立合作学习机制的基础上，还有至关重要的一环就是如何布置学习任务，指明合作学习的方向。贴近中学生的认知水平与学习能力，通过层层递进地设问，驱动主观能动性，在深度探究与合作学习中顺利完成任务，梳理知识点的关联性。例如，研究“东南亚的南半岛城市分布特征”时，出示一幅“中南半岛河流与城市分布图”，各小组先在图上确定曼谷、万象、河内、仰光、金边等地的具体位置，通过细致观察、阅读材料，总结中南半岛城市的分布特征并分析原因。再有，适宜合作学习的问题还要体现出开放性特征，有一定的深度才有合作的意义。例如，结合生活实际提出问题：“如果某地政府想要提高水价，想要制定最合理的水价，需要考虑哪些因素？”再如“假如阿尔卑斯山脉为南北走向，对当地气候会有哪些影响？”大家围绕这些问题各抒己见，答案各有不同，激活了他们的创新意识与学科思维。

三、正确引导合作学习方向

为了确保合作学习活动的顺利进展，教师的积极指导非常关键。首先，正式进入合作学习活动之前，围绕本节课的活动主题，教师应帮助学生理清学习思路，示范基本的学习策略，包括思考如何分析问题、如何解决问题，需要理解与运用哪些知识点等等；例如，探究“利用气温曲线及降水量柱状图描述气候特征”时，出示几幅具有代表性的地图，指导学生正确的读图顺序与读图方法，再举一反三，通过自主学习逐一突破难点；而在小组合作过程中，教师也要扮演好引导者与参与者的角色，启发学生的思维，在合作学习中提炼关键知识点。其次，合作学习评价也是非常重要的环节，改变教师单一化的评价模式，制定师生互评方案，指导学生会思考、会判断、会点评，客观认知小组合作学习的过程，养成良好的学习习惯。

四、优化创新合作学习形式

合作学习活动之所以得到了学生的青睐，与其个性化、开放性的教学模式息息相关。为了更好地推进合作学习方案，提高学习的有效性，教师就要转变传统观点，从学生感兴趣的内容为着力点，让课堂因“合作”而精彩。例如，学习“天气和气候”时，围绕“我是天气播报员”为主题开展小组活动，不同小组负责播报不同省份的天气情况，大家分工合作，收集一段时间的各省份天气预报数据，了解各地气候条件与天气状况，模仿写出一份标准的天气预报发言稿。再如，学习“中国行政区划”时，组织一场激烈的“中国版图拼图大赛”，各小组发放一个中国地图的各板块拼图，逐一对应不同的省份，启发学生的创新思维。

五、精心组织合作学习讨论

通过精心组织合作学习讨论环节，潜移默化地培养学生的合作意识，促进地理学科核心素养的全面提升，碰撞学生发散思维与创新思维的萌芽与发展，成员之间通过合作讨论，交流学习思路、分享学习资源、积累学习经验，逐步构建完善的知识体系，提升学习效率。例如，学习“海陆变迁”时，引导学生打破思维定势，围绕问题展开一系列的讨论，如：“怎样验证大陆漂移说？”、“板块运动对地理环境带来哪些影响？”、“探讨海陆变迁的成因与过程”。通过组员一起收集资料、探讨问题、热烈讨论，或者动手制作模拟板块运动的模型，借助地球仪分析火山、地震的成因，演示海陆变迁的过程等等，活跃小组讨论，提升学习科学性与有效性。

综上所述，素质教育背景下提出合作学习理念，这符合中学生的认知水平与学习能力，也是适应新课改的重要举措，对提升课堂教学效率与教学质量有积极作用。初中地理教师要把握学科优势，精心设计合作学习活动，启发学生的求知欲望与合作能力，促进组内合作、组级竞争，给学生带来独特的学习体验，在思维碰撞中活跃创新思维，提升地理学习能力与综合素质水平。

参考文献：

[1]杨倩.合作探索,高效学习 ——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师,2020,(2):62-63.

[2]任永巨.关于合作学习及其在初中地理教学中应用的理论研究[J].科技风,2020,(21):57.