小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

傅健

摘要：本文围绕小学年级段数学教学展开探究，分析探讨此方面学生主动探究精神培养的策略与方法。文章围绕情境创设、教学设计、课堂环境、合作学习、游戏教学以及教学评价等多个方面阐述具体的培养策略与方法，力求打造高品质数学课堂，助推学生自主学习意识与能力的提升，培养学生主动探究精神。

关键词：小学数学；高效课堂；主动探究

引言：

新环境、新制度对各年级段教育教学提出了更高的要求，不在单单重视学生应试成绩，更注重学生意识、能力及精神的培养。而就目前教育教学的实况来看，多数学校在此方面略显苍白，教学形式主义、侧重点偏离、课堂低效低能等一系列问题，严重影响学生学习意识、能力及精神的培养。当然，出现这一系列问题是可以理解的，毕竟新的教学改革并非一蹴而就，教师需积极探索、积极革新、积极优化，以培养学生主动探究意识、能力及精神，本文据此展开。

1. 运用情境创设

情境教学能够助推学生课堂被动学习为主动探究，通过多样化情境的创设，深深吸引学生，使其从思想上萌发探究意识。在此期间，通过言语诱导与引导，让学生自主思考、自主探究，为其主动探究精神的培养创设一个良好的环境，借环境氛围影响学生、感染学生，培养其自主探究意识与积极性。以《图形的运动（三）》为例，教学时就可借多媒体来演示具体的运动过程，让学生直观地观察图形的动态运动过程，并作以言语引导，是学生深入具体的情境，感知和学习本节课程内容，更好地学习和理解图形的动态变化过程。而且，以这样的方式，学生极易被新颖的情境所吸引，课堂专注力更足，教学效果必然会得到提升。

2. 优化教学设计

小学阶段，学生自主学习能力普遍处于初级阶段，多数情况下无法独立自主地完成教师所安排的任务，不具备完全自主探究的能力^[1]。这与教师的课堂设计有着直接的关系，其在教学设计过程中将侧重点放在学生学习的自主性，而学生此方面能力并不能支撑此种设计，致使课堂教学质效不增反减，学生自主探究能力得不到有效提升。为此，教师需结合学生实际能力进行分层教学设计，积极引导学生进行自主探究、自主思考，逐步提升其主动探究能力，培养其探究精神。

3. 改善课堂环境

研究表明，相对自由、轻松的学习环境有助于学生思维的发散及探究学习积极性与主动性的调动。因此，教师应在教学观念、教学方式及教学管理方面积极革新，竭力为学生创设相对自由且轻松的学习环境，助推学生积极思考、主动探究。具体如下：首先，教学观念，应以学生课堂主体为主，引导式教学为辅，调动学生主动参与课堂，积极探讨、积极探究；其次，教学方式，可采用诸如翻转课堂、情境教学、分层教学等方式，让课堂更具人性化、科学化、合理化；最后，教学管理，运用民主管理的方式，不在由教师一己之力进行管理，师生共同参与管理，创设相对自由、轻松的学习环境。

4. 落实合作学习

合作学习已成为当下中小学十分盛行的一种学习方式，其旨在归还学生课堂主体，使其成为课堂的主人，积极探讨、积极交流、互助互补，是培养学生主动探究精神的重要手段。这一学习方式是将学生依据学习水平、性格、兴趣等多重属性进行分组，以3-4人为宜，组内任命组长，负责管理小组、指导小组，扮演着师生交流互助的重要枢纽。以这种方式进行学习，学生间可以敞开心扉，大胆讨论、大胆思考，学习探究积极性会得到大幅提升。以《观察物体（三）》为例，教学时就可以小组为单位进行，由多个学生共同进行观察，多角度、多方向的观察与思考，有助于调动学生探索积极性与欲望。

5. 应用游戏教学

对于身处小学阶段的学生而言，其对游戏更为感兴趣。如若将游戏融入课堂教学，借其对游戏的渴望来诱导其积极学习、主动探索，势必能够取得显著成效。基于此，教师需在备课阶段深入发掘教材，联系实际生活与网络资源，设计趣味性强、可行性佳的游戏来进行引导教学，要注意游戏教学中学生知识应用意识与能力的培养，借此来培养和提升其数学探究意识与能力，进而使得主动探究精神得到培养。以《可能性》这部分的知识为例，教学时就可以游戏的形式开展，如，让学生通过抛瓶盖来表演节目，以增强教学的趣味性，更好地吸引学生参与课堂，培养其探究精神。

6. 优化教学评价

小学生非常在意教师的评价，科学、适时、巧妙的评价能够激励、指导学生高效学习、自主探究。基于此，教师要从思想上重视教学评价，在行动上优化教学评价。具体如下：第一，评价言辞要委婉、温和，让学生乐于接受，以增强教学评价效果；第二，评价方式，选用“总分评价”，即整体评价与过程性评价相结合的方式，给予学生全面、科学的评价，以更好地引导和激励学生；第三，评价时机^[2]。合理把控评价时机，在学生迷茫、不知所措之时给予引导性评价；在学生疑惑、学习受阻之时给予激励性评价，以激励、引导学生自主学习、自主探究。充分发挥教学评价实效性，培养学生主动探究意识、能力及精神。

7. 结束语

新环境、新制度需要学生主动思考、主动探究，相关教育工作者应高度重视，并积极革新和优化教学。对于小学数学而言，其在传统教学环境下被冠以“枯燥、乏味”等标签，难以调动学生积极思考、主动探究。为此，可运用情境创设、优化教学设计、改善课堂环境、落实合作学习、应用游戏教学、优化教学评价等方式，撕掉该学科原有标签，将有趣的数学直观地呈现给学生，调动其积极思考，主动探究，培养其主动探究精神。

参考文献：

[1]杨徐昕,李喆喆,杨诗琪.核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(01):10-14.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(08):115-119.