基于信息技术视野下《圆的面积》教学策略探究

杨秀勇

摘要：在信息化进程的推动下，多媒体技术走进课堂，成为教学的有效辅助工具，有效调动了学生学习的积极性和热情，同时能够减轻教师讲授重点难点的压力。本文以圆的面积这一章节的相关内容的讲授为参考，分析在多媒体教学中存在的问题，从而探究更好地讲授圆的面积的教学策略，使学生能够更快速地吸收课堂内容，构建逻辑性强的数学思维方式。

关键词：信息技术；圆的面积；教学策略

引言：

《圆的面积》这一小节的内容在几何图形的学习中占据重要地位，对于中小阶段的学生来说理解起来有一定的难度，这就加重了老师教授的压力，如何制作简单易懂的教学课件以及完整的教学设计成为探究的焦点。本文通过实地考察法、问卷调查法等分析当前老师讲授圆知识内容面临的难题，以此提出解决的策略来提高学生学习数学的积极性，同时减轻教师的教学压力。

一、圆面积讲授存在的问题探究

（一）教师技术操作欠缺

在信息化技术的发展趋势下，相较于传统的教案和板书制作，教师需要掌握一门新的技术即计算机操作，不是简单的开关机按键，而是需要掌握熟练的课件制作、演示、资源的查阅等。在圆的面积内容讲授中，部分教师没有利用多媒体进行圆的拆分以及化曲为直的动态化演示，而是直接在黑板上以手工的几何代替直观的讲解；其次，有的教师没能制作属于自己授课风格的课件，直接拿来别的老师的课件进行讲授，对于课件所要展示的内容、动画设置不了，导致操作时没有清晰的播放顺序，这样会打乱授课思路，不利于课堂教学；更有的老师在授课中因为突然的网页跳转，不知道该如何处理而延缓课程进度。

（二）教学结构和方式单一

传统的教师、学生、教材的教学结构已经在媒体技术的冲击下过时，而多媒体作为新晋的教学结构的主体之一发挥着越来越重要的作用。在圆的面积的讲解中，教师没能充分利用其多媒体进行圆的分割以及转化，学生对于圆的面积公式没有理解性的掌握，大多是机械性的记忆；其次，大多数老师在讲授时只讲解一种推导公式，这样单一化的讲授方式没有充分考虑学生主体的差异性，不利于知识的全覆盖。再加上圆这一节内容本身就比较难理解，而且几何图形关联性较强，如果圆的内容没掌握好，对于多种图形结合就更难懂，这样容易打击学生学习的自信心。

（三）学生学习积极性低

数学作为必修必考的科目，在应试教育的背景下占据很大的比例，所以相对于其他科目需要更多的时间和精力，再加上数学自身比较客观枯燥，所以长时间的学习难免会带来疲惫感，一旦有的内容学不懂就会加剧这种情绪，甚至产生厌恶感。教师在讲授圆面积的相关内容时仅依靠课本所举案例不足以帮学生彻底掌握其知识，还需要及时观察学生的上课状态，通过教具的辅助让学生参与圆的绘图、分割、拼接等，调动课堂气氛和学习的积极性，让学生能够有思考、动手的成就感，帮助吸收理解。

（四）学生信息收集、学习意识弱

在新媒体技术不断发展的今天，学生有相对好的条件可以主动收集信息进行自主预习，网络上有大量的学习网站和资源可供参考，但多数学生没有自主学习的意识，而是利用网络进行娱乐性的利用，这样的本末倒置很容易使学生受到诱惑；其次，多数学生习惯于老师满堂灌的教学模式，一味地接收老师所讲授的内容，在老师讲授圆面积公式的推导过程中，只有少数学生提出自己的想法和思路，认为圆不仅可以在网格中计算面积，还可以划分成已经学过的几何图形去计算，这样既增加了信息储备，也有利于积极参与课堂。

二、讲授圆面积的有效教学策略

（一）加强多媒体技术的培训，动态化演示教学内容

基于大数据时代的教学模式下，学校要组织计算机操作培训以及办公软件的应用学习，让老师能够利用多媒体进行教学设计和情景导入，调动学生学习数学的热情。针对圆面积的教学，首先，教师利用多媒体技术在课件中动态化地展示将一个圆分成16等份和32等份的三角形，让学生观察有何不同，从而得出分割的份数越多越接近长方形的面积；其次，教师要演示将圆转化成直线建立长方形，用已知的知识去推导未知的公式，这样动态化的展示能够帮助学生建立三维空间，开阔学生思路，通过立体的图形更好的观察图形的变化，从而更好地理解圆的面积，也能够在多种几何图形的交叉计算中有更灵活的思路。

（二）丰富教学内容和方式

教师要在资源共享的时代下，提升自我学习能力，构建属于自我风格的教学模式。首先，教师在讲授圆的面积这一课时时，在涵盖书本内容的同时还要广泛收集课外资料，丰富自己的课件，让学生充分吸收课堂内容；其次，面对个体差异的学生教师要讲授不同的方法以此来满足不同学生的需求，以圆的面积为例，有的学生偏向于理解以网格推导计算公式，有的学生喜欢以有知推未知这样的简便方式；再者，新媒体技术功能多样，教师可以以动画编程的方式让学生独立思考，激发学习兴趣。在多媒体的教学应用中，教师应当树立足够的技术意识、熟练操作程度、丰富教学内容结构，帮助学生有效地利用网络资源进行自主预习等，基于此促使数学课堂中充分发挥多媒体技术的功能以及挖掘其本身的丰富资源。

（三）加强互动交流，调动学习的积极性

新媒体技术拥有强大的交互性，教师可以利用其加强与学生的交流，拉近彼此之间的距离，有利于调动课堂的活跃气氛。首先，教师在课前要强调预习圆内容知识的重要性，学生可以通过网络资源先进行自主学习，有疑问的地方可以进行课堂讨论交流；其次，在授课中老师可以以趣味编程的方式设计推导圆面积计算公式的模块，通过模块的拖拽，让学生踊跃参与设计自己喜欢的动画，最后在得出结论时就会有小的惊喜，比如机器猫的掌声、五星红旗的飘扬等，这样个性有趣的互动方式能够快速拉近距离，也能有效地培养学习兴趣。同时通过有趣的互动形式也能够拉近师生之间的举例，让学生更乐于主动参与学习。

三、结束语

在新课程革的推动下，以学生为主体的多媒体教学更加灵活多样。本文通过分析圆的面积讲授存在的问题，以小见大，构建多样化、趣味性的课堂教学方式，让数学不再是学生费力的科目，培养学生的数学思维和兴趣。

参考文献：

[1]蒋昊.基于"互联网+几何"的协同式学习的研究——以《圆的面积》教学为例[J].中国现代教育装备,2020(06):44-47.

[2]莫云静.基于翻转课堂模式下的小学数学课堂教学设计——以《圆的面积》一课教学为例[J].教育界,2017(06):127-128.