教育游戏在小学数学教学中的应用探析

王开萍

摘要：长期以来，游戏在家长以及教师的理念当中被认为对于学习不具有利性的部分之一，对于学习具有极大的反向影响效果，因而阻断学生的游戏参与。实施上，科学合理的应用游戏，其对于学习能够有效的推进，学生不仅能够在兴趣使然的作用下提高学习兴趣，同时对于学生的思维、反应、实践等各个方面都具有一定的训练效果，本文以统编版教材为例对此这一教育应用进行探析。

关键词：教育游戏；小学数学；数学教学；教学应用

引言：

小学生对于学习并不具备理性的角度，简单有趣的内容能够快速的汲取其知识内容，然而对于相对困难的问题内容，大多数小学生的潜意识里都具备一定的抵触放弃心理。因而在教学过程当中，教师应当以培养学生兴趣为前提展开教学，其中，游戏的有效创设则是不错的教学手段，在此过程当中，教师可将其应用至教学的各个环节，以综合全面的促进数学的有效学习。

一、培养学生的数学兴趣

小学生对于游戏的喜爱是显而易见的，而数学的教学在三年级后期阶段的教学过程当中，由于数学的难度不断增加，学生对其的理解愈发的困难，因而学生在科目的学习过程中逐渐出现“挑选”的状态，而对于数学则选择性降低兴趣。如此，则可将游戏应用于数学课堂的教学过程当中，以有效的弥补并推进学生的数学积极性。在此过程当中，教师则可将游戏渗透于课堂教学，通过游戏促进学生有效的开展数学的学习，从而在游戏兴趣使然的作用下，逐渐培养学生的数学兴趣，以促进学生的数学课堂的主动参与。

2. 应用于课前导学

为了有效的提高数学的整体课堂效果，促进学生注意力贯穿于整个数学课堂之中，教师则可在设计课前导学时，结合游戏进行设计，以趣味的方式，引导学生在参与游戏的过程当中，调动学生的学习热情。导学部分的有效教学，不仅能够促使整节课堂的白热化教学氛围，同时更是能够激活学生的思维模式，以更加有效的提高课堂之中的教与学^[1]。导学游戏的设计可以是丰富多样的，教师可通过复习的形式创设游戏，作为回顾相应知识，以有效的衔接本届课堂的教学内容。在此过程当中需注意的是，应当控制好导学游戏的时间控制，避免过长时间占用课堂知识的教授时间。例如，在三年级第二学期中的《7.小数的初步认识》的课前导学部分，教师则可设计这样的游戏，如：比数字的大小，即教师给予学生设置不同的数字代表，进而将班级人数分为两大组，分别与其座位对应的对立组别比自身代表数字的大小，数字大的坐下，测试学生的反应速度。在设计游戏时，可将小树渗透到游戏当中，学生在面对自己的小数时，在游戏进行当中则需要第一时间判断是大是小，而学生仅凭自身意识判断，使得在游戏中对此部分充满疑惑，这就为课堂的教学埋下了伏笔。

2. 应用于教学之中

1. 游戏的选择

游戏的有效应用并随随教师的心情，而是具有一定的科学性，如此才能够有效的将其作用效果发挥出来。其中，在游戏的选择方面，应当更加的贴近于教材内容的本质，不能偏离于教材内容，否则游戏的课堂开展则毫无意义；同时，还应当选择与学生阶段能力水平相符的游戏，即掌握好其中的难易程度，从而使得学生能够顺利的进行游戏，提高游戏的持续兴趣效果。

2. 时间管理

课堂教学的时间是有限的，虽然教师主要是以实施游戏化教学方式应用其中，但游戏并不是课堂的全部，除了渗透教学之外，教师还需要对其加以总结归纳，以树立游戏中所涉及的知识内容，并有针对性的继续教学，培养学生更加专业的数学技能。因而在时间的管理控制上，需要教师合理安排游戏的时间与进度，这就要求教师在备课过程中，科学的设计游戏及其环节的时间等各个细节方面，以更加科学的方式进行游戏课堂的教学。

3. 全员参与

游戏的设计是以为提升学生的课堂参与以及积极性，因而需要学生全员参与。因此，在游戏进行的过程当中，教师需要关注游戏进行的整个过程，鼓励每个学生都能够参与其中，同时在设计游戏时亦应当立足于集体游戏的基础上进行创设。基于此，教师在设计时，除整体难易程度之外，还应当关注细节性的难易设置，因材施教，从而促使每个阶段能力水平的学生都能够得以有效的参与到游戏之中^[2]。

2. 应用于巩固练习之中

数学多是以计算为主的学习，需要不断的训练学生的思维能力以及计算能力，而在以往的教学中，通常是以题海的形式，通过大量的做题以训练学生的这一能力。这种方式虽然在一定程度上具有效果，但久而久之，学生则对于数学的学习逐渐产生抵触心理。因而教师可转变教学方式，以游戏的方式培养训练学生的计算能力，促进学生的数学思维能力。例如，在四年级上学年中的《4.三位数乘两位数》的学习之后，为训练学生的这一计算能力，教师则可创设这样的游戏：将学生进行分组，由每组学生分别为所对立的小组设计问题，进而相互交换题目，再由小组以抽签的形式，将拿到的题目分配其中，进而在小组内展开轮流定时计算的游戏，计算错误或是超时都不记分数，最后评比哪个小组分数最高。如此，每个学生都参与了题目的设计与计算，同时在游戏氛围的环境当中，使得学生在参与游戏的同时得以训练计算能力。

五、结束语

综上所述，游戏的应用具有一定的广泛性，同时对于数学的教学更是得以有效的促进，不仅能够提高学生的参与兴趣，更是使得课堂效率得以有效的提升，使得学生不再惧怕数学的难度，而是积极踊跃的参与挑战，促使学生乐于游戏之中，激发学生的挑战欲，勇于解决困难的探究思考精神，从而培养学生的综合素养。

参考文献

1. 董强. 游戏教学在小学数学课堂中的应用探析[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集. 2019.

2. 周璐. 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用探析[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(003):124.

3. 刘夏夏. 数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 新课程导学, 2019, 000(035):P.96-96.

4. 刘爽, 许红梅. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 中外企业家, 2019, 638(12):204-205.