新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析

许月平

摘要：初中物理的很多教学内容和生活的联系是非常紧密的，所以在初中物理的教学中应用生活化教学法，可以有效地促进学生对于相关的知识的学习和理解的同时也会增强学生的生活经验。而且生活化教学方法的应用使得物理知识变得更为直观，进而降低了物理学习的难度。同时生活化教学方法是以学生的认知基础为教学基础的，因此学生的学习兴趣会非常浓厚，也会有效地促进学生的物理学科核心素养的培育。本文就以苏科版初中物理教材为例，主要针对新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析进行探究，希望可以为相关的教学或者是研究提供一些帮助，促进教师对于生活化元素的应用，进而提高初中物理教学的生活化，以供参考。

关键词：新课程标准；初中物理；生活化教学；实践分析策略

引言：

传统的初中物理教学采用的是灌输式的教学方法，教师在教学的过程中利用课堂将物理的相关理论知识进行反复的讲解，然后学生在不断地练习和学习中对相关的知识进行掌握。在这个状态下学生的学习态度以及学习兴趣并没有被有效激发，初中生对于物理知识的学习变成了一种‘本能’；没有主观能动性的初中生对于物理的学习往往就会停留在表面，知识掌握相关概念的初步含义，然后明确一些题目的解法，对于学生物理核心素养的培育根本就没有任何的效果。所以在新课程标准中，对于初中物理教学提出了一些要求，这其中最为重要的就是要让学生掌握课堂的主动权，进而促进学生主观能动性以及学习兴趣的激发。而生活化教学方法的应用则有效地解决了学生学习主动权的问题，因为生活化元素的应用使得学生有了自己的思考，然后在教师的引导下形成一个问题情景，这不但可以对学生的知识进行丰富，而且还可以对学生的核心素养进行锻炼。

一、生活化重要性

生活化元素在初中物理教学中的应用对于学生学习兴趣的培养具有很好的作用，而且这些元素的应用也使得初中物理课堂教学情景的构建更具有代入感，学生的参与积极性也会被有效地提升，进而帮助学生提升学习质量和学习效率，让学生的相关知识记忆程度增加。初中物理内容中蕴含的生活化内容是比较多的，在进行物理知识学习之前很多学生都对相关的现象有一个初步的了解，但是他们对于其中的内涵掌握却并不是很明确。所以生活化元素的应用会让学生的注意力集中在课堂中，并且激发学生的探究欲望，促进了学生相关现象的理解，并且也丰富了学生的生活经验。当然这一切的教学活动都需要在教室的引导下进行，毕竟初中生才刚开始接触物理知识，他们并没有形成一个初步的知识体系和储备，如果没有教师的引导那么其对于相关知识的掌握和学习会非常的困难。所以生活化元素的应用是非常重要的，教学中使用生活化教学法可以促进学生对于物理学科的认知，体会到物理学科的魅力，并且激发物理学科的学习兴趣，为学生未来的物理学习奠定了良好的基础。

二、生活化应用原则

（一）学生主体原则

在新课标背景下课堂的主体已然发生了变化，传统教学中以教师为主的课堂形式已经不适用于现在的教学环境，所以教师要发挥组织作用，将学生放在课堂的主体地位，提高学生的学习主观能动性，所有的教学活动都需要以学生为基础开展，这样才可以保障学生的学习质量和效率。还有就是教师在进行具体应用的过程中要对学生进行调查，如果学生对于一些生活化的事物并不是很了解，那么他们自然也就无法形成很好的代入感，十分影响学生参与课堂的效率。比如说对于农村的学生他们大部分都干过农活，所以教师在举一些担水或者是抬水的例子，农村学生的代入感就比城市学生的强，自然对于知识的理解能力也会比较强。

（二）开放性原则

开放性原则主要分为两个方面，第一个方面是教学内容的开放性，如果教师知识依据教材内容进行教学，那么课堂的形式就相对来讲是比较固定的，学生在进行讨论和学习的过程中其选择方向不是很多，自然学生的知识理解能力就不能得到有效提升。其次是教学时间和空间的开放性，传统的物理教学只是被局限在了短短的四十五分钟课堂中，教师除了要进行必要的知识讲解以外，根本就没有时间组织学生进行相关的探究活动，所以学生对于物理相关知识的掌握全部都建立在其自身的知识接受能力上。所以物理教师的教学需要有开放性，利用微课视频让学生可以随时随地的进行相关知识的学习，还可以给学生布置一些课后小实验，让学生进行自主探究学习，提高学生知识理解能力的同时也提高了其实践能力。

（三）综合性原则

学科并不是独立存在的，物理和数学、历史等学科的联系都是非常紧密的，尤其是数学甚至有这样一句话“优秀的物理学家一定是一名数学家，而一名优秀的数学家并不是物理学家”。所以教师在进行生活化教学方法应用的过程中应该着重体现物理的综合性特征，这可以提高学生知识体系的建立。

三、生活化应用策略

（一）课前导入生活化

对于初中生来讲物理课程的学习是相对比较新的，所以课前导入是非常重要的，毕竟良好的开始就是成功的一半。传统的课前导入教师会根据自身的理解给学生们讲解一些故事或者是相关的内容，虽然这个方法可以对学生的注意力进行集中但是并没有起到承上启下的作用，学生对于课程内容也没有形成一个初步的影响，在进行相关知识学习的过程中难度依旧是比较大的。所以教师就可以利用生活化的素材进行课前导入，生活化素材的应用会构建一个生活化的情景，在这个情境中学生面对的都是非常熟悉的事物，因此在教师的引导下他们的思维会非常地活跃，并且主观能动性也会被有效地激发，有助于学生物理知识的学习和掌握。比如说在《物态变化》的学习中，教师就可以引入水蒸气、水以及冰作为物态变化的课前引入内容。首先教师可以将一杯水冻成冰块，然后再将这个冰块利用酒精灯进行加热，直至成为水蒸气。在这个过程中因为只有一杯水，所以学生对于物态变化的观察是非常详细的，当他们看到水变成了冰和水蒸气之后，学生们的好奇心和探究欲望会被激发，进而教师在进行后续课程的讲解时会认真地听讲。而且学生们对于变化过程的原理也会有很强的探究欲望，所以对于教师的讲解他们会充满求知欲，这不仅仅提高了课堂教学的效率，而且也强化了学生的物理学习兴趣。

（二）理论教学生活化

初中物理的课程教学内容主要是一些生活中的现象以及相关原理的总结，和生活的联系是非常密切的，不过其形式却高于生活，抽象性比较强，所以学生在进行理解的过程中会比较困难。因此，在物理教师进行概念教学的过程中应该积极地使用生活中的一些元素，利用这些元素或者是现象对相关概念进行呈现，这样学生看到直观的现象或者是物体之后，他们对于理论的理解也就有一个参照对象，不会再去死记硬背论述性比较强的概念。他们会根据自身的理解然后在参照相关的生活元素以及现象进行知识的学习和理解，这个过程中学生对于知识的掌握和理解会提高很多，而且也会促进学生知识应用能力的提高。比如说在《光现象》的学习中，对于阳光有七种颜色很多学生是不相信的，教师可以利用彩虹进行教学。基本上所有的学生都是见过彩虹的，而且每一个学生都非常喜欢这种自然现象。所以教师可以针对性地提出问题，然后带领学生们对于彩虹出现的原因进行探讨，甚至还可以带领学生认为的制造彩虹。在学生们的探讨中，他们会提出各种各样的想法，这可以促进学生探究意识的形成和创新能力的提高；最后教师在解密核心内容，在学生们得到正确答案之后他们对于光色彩现象的相关知识的理解会提升很多，并且也有效地促进了其物理学习兴趣。而且生活化元素的应用也使得课堂氛围格外的轻松，学生的学习积极性被有效地激发了出来。

（三）实验教学生活化

物理是一门自然学科，所以实验的重要性是非常高的。而且实验教学的应用还可以降低知识的难度，让学生学习的效率提升。而生活化元素在实验教学中的应用也是非常重要的，这对于学生探究意识以及欲望的促进有很好的作用。而且一些学生对于理论知识的理解是建立在知识基础上的，只要他们亲自动手完成相关实验，那么其对于相关的理论知识会有一个深入的理解和掌握，进而提高其学习质量。生活化素材的应用使得学生对于实验内容的掌握程度增加，简单来讲就是学生的实践操作能力会被有效地发挥出来，毕竟这些生活化的元素学生们经常的接触，对于其中需要注意的地方早就有相关的意识。其中最为经典的就是和《压强》相关的鸡蛋进入比其直径小的玻璃瓶中的实验，这个实验的器材主要有煮熟的鸡蛋、瓶口直径比鸡蛋小的玻璃瓶，还有一杯热水或者是一张可燃烧的纸。简单的实验器材但是实验的内容却非常的不简单，因为压强在我们生活中无处不在，而且很多生活中的问题都需要利用压强来解决。所以当学生看到鸡蛋慢慢地进入了玻璃瓶之后，他们的学习兴趣会被直接激发出来，不但提高了实验的可操作性，而且也让学生形成了良好的认知思维^[6]。此外，学生的成就感会增加，他们对于实验的兴趣也会提升，有助于学生主观能动性的激发和提升。

（四）课后作业生活化

物理教学不仅仅局限在课堂上，在课下依旧还可以进行相关的教学；而且初中物理的相关内容和生活的联系是非常紧密的，所以教师就可以布置生活化的课后作业。这不但可以提高学生对于相关知识的复习效率，进而促进其知识体系的建立；而且还可以帮助学生丰富生活经验，提高其社会适应能力和生存能力。同时面对这么多有趣的物理小实验，学生的动手能力和实验意识也会被很好地锻炼；当然最重要的就是提高学生的物理学习兴趣，对于其未来的发展和学习具有很重要的意义。比如说在《电路初探》的学习中，教师可以让学生回家之后对自家的电路进行观察，然后对家庭用电各部分的功率进行总结，对其中不安全和不合理的地方进行标注。在这个过程中学生的学习兴趣被有效地激发了，同时他们的解决问题的能力也提高了很多。甚至很多学生都可以自己进行相关电路的改造了，所以这种实操性的实验对于学生物理核心素养的培育具有很好的作用。

四、结束语

总而言之，在初中物理的教学中应用生活化教学法是非常重要的，其对于学生学习兴趣的激发以及主观能动性的发挥具有非常重要的作用；同时还可以帮助学生进行思维的锻炼以及核心素养的培育。当然在具体的教学中，教师首先需要对自身的教学理念进行转变，只有教师形成了相关的教学理念才可以在具体的教学中进行应用，进而对学生产生作用。其次，教师对于生活化的元素要进行筛选工作，对于符合课程要求的素材进行应用，毕竟物理学科的科学性以及严谨性是非常高的，尤其是对于物理概念，如果素材应用错误那么很有可能造成学生理解方面的问题，严重影响学生相关知识体系构建的同时也会增加学生的学习难度。最后，教师还应该积极的应用先进的教学技术以及方法，比如说多媒体技术的应用，这对于物理很多内容的直观化有很好的效果，而在生活化教学中的应用也非常广泛，对于促进学生知识的理解具有很好的作用。

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