小学信息技术课堂生活化教学模式的构建

葛宏宇

摘要：随着信息技术的发展，小学信息技术教师也要注重培养学生们的计算机操作技能，提高学生们的计算机操作水平。而通过构建生活化信息技术课堂，不仅能够对信息技术教学模式进行创新，同时也能有效帮助学生们对信息技术的知识内容进行理解，有效提高了信息技术课堂教学质量。

关键词：小学信息技术；生活化教学模式；课堂构建

前言：

在信息技术不断发展的过程中，小学素质教育也将信息技术教育列入在内。因此，小学信息技术教师要注重培养学生们的信息技术操作能力，为学生未来运用计算机解决实际问题奠定良好的基础。而想要提高信息技术教学的效率，信息技术教师需要结合生活实际，让生活化元素与课堂教学有效融合，帮助学生们理解信息技术知识内容，锻炼学生们的信息技术操作能力。

一、明确生活化课堂教学目标

小学信息技术教师在对生活化信息技术教学模式进行构建时，首先需要对课堂教学目标进行明确，这样才能有效对课堂教学内容进行合理的设计，引导学生们完成课堂学习任务，提高学生们计算机操作水平。并且，在对教学目标完成制定后，还能够让生活化元素与教学过程中有效结合，让学生们能够在自主学习过程中，结合熟悉的生活情境，对信息技术知识内容进行学习与理解，有效提高了信息技术课堂的教学质量。因此，信息技术教师要意识到，明确课堂教学目标，是开展生活化信息技术教学的前提。

例如：在进行苏教版三年级《信息与信息技术》课堂教学时，信息技术首先便需要明确课堂教学目标，让学生们了解什么是信息、什么是信息技术。在教学目标明确后，信息技术教师便可以结合教学内容，选择适宜的生活化元素，对生活化课堂教学模式进行构建，让学生们能够结合生活，对信息现象进行了解，掌握信息活动的过程中。意识到信息与生活息息相关，从而激发学生们对于信息技术的学习兴趣，让学生们能够更加积极参与到信息技术课堂学习过程中，了解丰富的信息技术知识内容。

二、以学生学习兴趣为构建出发点

在进行信息技术生活化教学模式构建时，信息技术教师也要结合小学生们的学习兴趣，以学生兴趣为出发点，对生活化元素进行合理的选择，让学生们能够在生活化学习过程中，感受到信息技术学习的乐趣，激发学生们的学习兴趣。这样不仅能够让学生们学习信息技术更加积极，还能有效提高信息技术课堂教学的参与度。学生也会更愿意参与到信息技术课堂的学习过程中。并且，通过结合小学生们的兴趣，还能调动学生们的主观能动性，锻炼了学生们的自主学习能力，突出了学生们的主体学习地位，让学生们能够在信息技术的学习过程中，综合素质能够不断提升。

例如：在进行苏教版三年级《七巧板游戏》课堂教学时，信息技术教师便可以结合生活中的七巧板游戏，引导学生们对课堂教学的知识内容进行学习与理解。并且，小学生天性好玩，七巧板游戏也能够激发学生们的学习兴趣，有效调动了学生们积极性和自主性。在实际教学过程中，信息技术教师便可以通过生活中七巧板的拼接组成，引导学生们在计算机中，运用七巧板软件进行操作，教师可以通过教学演示，引导学生们的如何进行正确的操作。随后，便可以让学生自行完成七巧板游戏，锻炼学生们的信息技术操作能力，让学生们掌握鼠标的正确的运用方式，有效提高了学生们的信息技术水平，锻炼了学生们的自主学习能力。

三、引导学生们对生活规律进行了解

对于小学生们来说，由于认知能力有限，小学生们对于生活中的许多规律其实并不了解。而许多规律对于学生们的学习与生活有着重要的影响，为了让学生们能够掌握这些规律，小学信息技术教师在进行生活化教学模式构建时，也可以将信息技术知识内容与生活中的规律相结合，引导学生在课堂学习过程中，对生活规律进行了解，深化学生们对于生活的认知，同时，也能够有效提高信息技术课堂教学质量，确保了学生们能够在生活中运用这些规律解决实际问题。

例如：在开展苏教版三年级《网络文明小公民》课堂教学过程中，信息技术教师便可以结合生活中的文明知识内容，对课堂教学内容进行了解。比如：教师可以结合生活中我们对病毒以及垃圾的处理，引导学生对计算机病毒进行了解。在生活中我们要保持自身的整洁与干净，才能确保一个健康的身体。而对于计算机也是一样，只有正确使用计算机，预防计算机病毒，才能确保计算机的安全。同时，对文明上网的规则进行渗透，强化学生们的文明上网意识。同时，还能让学生对生活中的规律进行了解，有效提高了学生们的生活文明意识。

四、创设生活化教学情境，深化学生的记忆过程

对于小学生们来说，信息技术课堂本身便能够吸引学生们的学习兴趣，但是传统的课堂教学方式，不仅让信息技术教学非常枯燥，也会让学生们的学习兴趣逐渐消失殆尽。而在生活化教学模式下，信息技术教师可以创设生活化教学情境，引导学生结合生活实际对信息技术知识内容进行了解与学习，不仅让信息技术课堂更加趣味横生，同时也能够培养学生们的信息技术学习兴趣，营造了良好的课堂学习氛围。让学生能够在生活中发现信息技术的应用，深化了学生对于信息技术知识内容的记忆，有效提高了信息技术课堂的教学效率。

例如：在学习苏教版四年级《收发电子邮件》时，信息技术教师便可以结合生活中的送信，引导学生对信息技术知识内容进行学习。而将收发电子邮件比作生活中的送信情境，也能够激发学生们的学习兴趣，让学生对于课堂学习的知识内容理解更加深刻。在信息化时代，通过信息技术实现了快速的送信过程，也就是运用信息技术收发电子邮件，在邮件中我们能够表达自己的情感，写出自己的想法，并发送给我们想要发送的人。在实际教学过程中，信息技术教师还可以引导学生们进行实际操作，让学生们对收发电子邮件的过程以及操作进行了解，掌握收发电子邮件的信息技术知识内容。

五、结合生活实际，设计课堂教学活动

在进行生活化信息技术教学模式的构建时，小学信息技术教师也要积极开展课堂教学实践活动，引导学生们通过实践操作，对信息技术的知识进行掌握，锻炼学生们的信息技术操作能力，深化学生们对于信息技术操作的了解。同时，在进行实践活动设计时，也要结合生活实际，让学生们能够在熟悉的情境中，掌握信息技术知识内容，了解生活中信息技术的应用，有效强化了学生信息技术的学习意识，激发了学生们的学习的积极性和自主性。

例如：在进行苏教版《下载和安装软件》课堂教学过程中，信息技术教师便可以结合小学生们的生活需求，构建生活化信息技术课堂。引导学生为了解决自己的需求，下载相应的信息技术软件，帮助学生解决生活中的实际问题。这样学生在进行学习的过程中，不仅会意识到信息技术能够有效帮助我们解决生活实际问题，了解信息技术在生活中的应用与实践，同时，还能锻炼学生们的信息技术操作能力，让学生们了解如何下载软件进行安装，合理运用计算机为学生们的生活提供便利。

六、营造良好的课堂学习氛围

在进行生活化信息技术课堂教学时，信息技术教师也要注重对课堂学习氛围的营造。通过良好的学习氛围，能够影响学生们学习的积极性，调动学生们的学习热情。让信息技术教学的开展更加顺利。并且，在良好的学习氛围下，学生的学习也能更加认真，学生们的专注力也会更加集中，有效提高了学生们的学习效率，让信息技术课堂教学更加高效。

结语：

综上所述，信息技术教师在进行课堂教学改革时，要将生活化元素与教学课堂相结合，构建生活化信息技术教学模式，引导学生结合实际生活，对信息技术知识内容进行理解，提高学生们的信息技术操作能力。

参考文献：

[1]黄初敏.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].黑河教育,2019,(7).85-86.

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