浅谈教学指向的高中师资管理工作优化

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅谈教学指向的高中师资管理工作优化

李鹏

湖北省襄阳市致远中学 441003


摘要:所谓纲举目张——高中学校的管理工作像企业一样千头万绪,但作为学校,教学是其核心,教学管理搞得好,其他管理工作围绕于服务教学展开,就容易理顺关系。而师资管理,又是教学管理的一个要项,对教学管理质量起着决定性作用——当下,高中学校指向教学的师资管理存在着“高考偏执”现象,影响了学校教学工作的可持续发展——本文探讨的,即是针对这些问题的优化。

关键词:高中;教学管理;师资管理;优化


校长和教师都是教育工作者,而校长所要落实的管理工作并不仅限于教学——人力、师资、财务、后勤等等,都是管理工作的要项,哪个也不能落下。但,正如企业管理应围绕生产经营一样,学校管理工作也有其核心——即,教育教学。先着力把教学管理工作搞好了,其他管理围绕服务于教学去展开,就容易理顺关系。这就是所谓的纲举目张。而在教学管理体系中,师资管理是一个要项。一个学校的教学质量主要是受学生管理和教师管理两个因素影响(当然还包括其他因素),而教师队伍的管理质量效应比学生管理更重要些。这就是“有教无类”“名师出高徒”。优化师资管理,是提升教学质效的基础抓手。

一、指向教学的师资管理问题

高中教学管理有特殊性,就是要面对高考——社会层面对高中学校管理水平的判定,基本上就是以高考成绩为指标。在这种情态下,很多高中在教学管理(包括师资管理)上就会出现“高考偏执”。这会造成两个问题:第一,又回到了应试教育老路,学生的综合素养发展得不到全面、综合落实;第二,管理的“短视”,使学校的可持续发展受到影响。近几年学生成绩“斐然”,过几年一落千丈。

当下,高中师资管理上一个比较突出的问题,就是因为太过于追求学生成绩,而缺乏长远发展视野。因而,奋斗在第一线的主力多是一些年龄大、经验足、有成绩、评级高的教师,而校长不太敢于尝试让年轻教师担纲。这样虽然短期内教学成绩得以保证,但长期看,这些“名师”总有要退下去的一天。那时候,教师团队青黄不接的问题就会出现。这使学校失去了可持续发展的基础。

二、指向教学的师资管理优化

因而,从教学管理角度上看,师资管理必须重视新老“代谢”问题。那种只让年轻教师做副手,而不让他们上讲台的方法,很难使年轻教师成长起来。这个问题,可以从以下两个方向进行优化。

1. 调整教研中心结构

学校组建各学科教研中心,大都是以能力顶尖的教师组成,年轻教师没有“登堂入室”的机会。其实,我们完成可以将年轻教师引进来。

首先,年经教师参与教研活动,从理论上、理念上多听听老教师如何分析、如何设计,比起单纯坐在教室后面观察老教师上课,更利于其教学理论素养的成长。既有感性认知,又有理论基础,年轻教师的成长速度和质量得以保证。

其次,年轻教师精力旺盛,有自身特长,可以辅助老教师做很多具体工作。比如在信息化办公方面,年轻教师具有优势。可以把老教师设计的方案、思路快速变整理为高质量的教学方案和课件。这既可提升教研质效,又可使年轻教师亲历教研,提升其教研水平。

此外,年轻教师教学经验少,从另一个角度看,反而是其优势。他们在教研中不受传统经验的束缚,往往会有一些“金点子”出现,或者是发现老教师经验上的短板。这可为教研注入新的活力,使教研水平不断提升。

2. 构建师徒帮带机制

缺少年轻教师成长机制,是制约他们发展的一个重要因素。年轻教师或者是靠自己摸索,或者是侧面观察老教师的教学行为。这两个成长方式,都是低效的。而向老教师请教这个渠道,往往不畅。这倒不是年轻教师不求上进,而是怕老教师“不耐烦”。而且还有一个问题,今天向这位教师请教,明天向那位教师请教,不同的教师在经验、思路、方法上有差异(甚至是完全相反),会造成年轻教师无所适从。

针对这个问题,我的优化建议是构建师徒机制。即,将年经教师顶到一线,给他们亲历教育教学实践的机会,让他们在实践中快速锻炼成长起来。但,会专门给他们配一名能力强的老教师作为师傅,一对一指导其工作。而这位“师傅”不直接干预其教育教学,只做副手——并且老教师并不脱离一线,还另带一个班的教学工作。这样,年轻教师能得到风格、方法统一的指导,而且有“师傅”的实践操作样本作为观察对象,还有自己发挥、创新的空间。

构建这个机制需要把握两个关键:一是师徒结对不要“拉郎配”,让年经教师和老教师自由结对、双向选择,以保证他们的配合度达到最佳;二是怎样保证老教师既要从事一线教学,又要带徒弟的积极性?两个策略:设置师傅津贴,并将“带徒质量”纳入老教师考核指标。

综上所述,学校管理工作的核心是教学管理,而师资管理是教学管理的要项。师资管理的质量对教学管理、乃至学校整体管理的质效有关键影响力。当下,高中师资管理的一个突出问题是在“高考偏执”理念下存在的短视行为,影响学校教学工作的持续发展。对此,高中校长可关注调整教研中心结构和构建师徒帮带机制两个优化方向。


参考文献:

[1]袁笑,贾伟等.多维度探究中小学校长队伍发展状况[J]教学与管理(理论版),2014(7):67-70.

[2]雷耀凤. 试析新课改背景下高中校长的教学管理策略[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(002):240.