自制教具在实验教学中的运用

洪朝晖

关键词：自制教具、实验教学、拓展、突破难点、提高兴趣、促进发展

摘　要：自制教具在适应教学中的作用与实施。物理观念源自社会生产生活，特别是初中物理学习的是一些基本的现象，概念和规律，身边到处是相关的物理现象，到处是有利于自制教具的材料和资源。有利于学生，有利于教师开展自制教具进行实验教学。

1. 自制教具在实验教学中的意义

　　物理《新课标》明确提出科学探究不仅是物理知识学习的重要手段，也是物理学习的重要内容，现在学科素养对科学探究提出了明确的要求，这就更突出了实验教学在物理课堂教学中的重要地位，利用自制教具进行实验教学使教学更为灵活多变，使物理实验更加的生活化。

1.1实验教学是物理课堂教学的基本环节。物理是以观察和实验为基础的学科，人们对物理的认识源自生产生活中的现象，随着认识的深入发现现象的本质特征和内在规律，经过抽象和概括形成物理观念。物理教学不仅传授物理概念和规律，更应引导学生像科学家那样经历科学探究的过程，从现象到本质的深入，从而理解物理观念。现在学生普遍感到物理难学，主要原因就是没有真正理解物理概观念，缺乏对物理观念所描述的现象或过程的认识，而实验教学作为物理教学的重要环节就是要给学生提供感性认识，有了丰富的感性认识为基础，学生才能发现其共性和变化的规律，因此教学中要重视实验教学。

1.2自制教具在实验教学中的发挥重要作用。

　　自制教具是教师根据实际需要而自行设计制作的实验教学用具，它具有教具的基本属性，能够替代甚至优于实验室提供的专门实验器材。由于自制教具取材方便，制作简单，被广教师广泛应用于实验教学中，使实验教学的内容更加丰富，更加贴近学生的现实生活，在实验教学中更能吸引学生的关注。

1.3自制教具在实验教学中就更强的灵活性。

　　在实验教学中，教师可以根据教学的实际教学需要制作教具，所展示的物理现象就不仅仅是课本上的，有较大的灵活性。自制教具在解决某一问题、突破某一难题特别是在习题教学中学生经常遇到一些问题不能理解，教师通过自制教具给学生以直观感受到问题的答案，从而引导学生的科学思维去理解问题。

2. 自制教具在适应教学中的作用与实施。

　　物理观念源自社会生产生活，特别是初中物理学习的是一些基本的现象、概念和规律，更是与我们的生活息息相关，这些现象都可以通过自制教具来展示给学生。

2.1自制教具可以丰富实验教学的内容。

　　实验室提供的试验器材是有限的，特别是农村中小学实验器材不齐，部分实验无法开展，教师可以根据身边的器材来设计实验教具，增加学生的参与率，使学生获取深刻直观的感性认识，从而发现和认识物理概念和规律。如在学习重力的方向总是竖直向下时，学生对竖直向下缺乏缺乏认识，教师可以用透明水槽、铁架台、细线、钩码等制作如图 所示装置，让学生感受到重垂线与水平面的位置关系，适当倾斜该装置，发现重垂线总是与水平面垂直，使学生对竖直向下有了一个直观的感性认识。而在学习浮力时，认识浮力的方向总是竖直向上，可以，在此装置的水平槽中，用细线连接乒乓球与水容器底部，会发现细线始终与中垂线平行，从认识到浮力的方向总是竖直向上。初中物理，类似的结论性的话语有很多，但并没有给出相应的实验，为了让学生更好的理解，就需要教师制作相应的教具进行实验教学，丰富学生的感性认识。

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图2

.2利用自制教具，更有利于激发学生的学习兴趣。

　　学生对实验充满了期待，特别是对教师有自制教具的创新实验关注度更高，当教师带着一些生活中的器材制作的教具走进教室，学生的兴趣迅速高涨起来，寻思着老师用这些东西做什么。在学习流体压强和流速关系时，教师自制了一个喷雾器模型，如图所示，当教师通过吹气学生看到直管中水上升到喷管口并被气流冲走形成水雾时，学生的学习热情达到了顶点，有的甚至惊叫了起来，演示效果很好，达到了认知的目标，也提高了学习的兴趣。

2 .3利用自制教具进行拓展实验，突破教学难点。

　　物理学习过程中，由于学生缺乏对现象，过程具体的了解和认识，无法突破认知的障碍，形成难点，实验教学是突破教学难点最为有效的途径，可以给学生直观的体验形成深刻的印象，帮助学生构建物理过程模型和状态模型，从而突破难点。如在家庭电路的学习中，学生对家庭电路故障的分析，总是存在问题，经常出错，究其原因是学生没有构建电路模型，只是猜测和记忆，所以经常出错。针对这一难点，老师做了如图所示的自制教具，模拟电路故障的几种情形，让学生直观的感受到了故障及其产生的现象。使学生有了深刻的感性认识，这是根据自制教具构建故障电路模型进行分析，突破了这一教学难点。

2.4利用自制教具，推进课外实践活动。

　　自制教具在完成实验教学的同时，也在潜移默化的影响着学生，激发学生利用身边的材料制作一些器材，开展学生的小制作、小发明等课外实践活动。如学校可以开展的制作潜水艇模型、照相机模型、望远镜、潜望镜、水平仪等课外实践，在制作中学生对知识有了更深的理解，同时锻炼了学生的动手能力。

3.自制教具制作要求。

　　自制教具为实验教学服务，要能够科学有效、简易便于操作，完成实验探究，又能清淅反映探究对象的变化及引起变化的相关因素情况，对自制教具提出较高要求。